"Внутренняя политика России во второй половине ХVIII века” как средство развития логического мышления учащихся 7-х классов

Министерство общего и профессионального образования

Российской Федерации

Свердловский областной педагогический колледж

Исполнитель: Андреева О.Н.

Студентка группы 36-и

Специальности 0304 “История”

Руководитель: Трубецкой В.С.

Факультативный курс по теме “Внутренняя политика

России во второй половине ХVIII века” как средство

развития логического мышления учащихся 7-х классов”

Дипломный проект

Екатеринбург

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Психолого-педагогический аспект значения логического

мышления в развитии ребенка

1.1. Мышление, как фактор общего развития младшего подростка

1.2. Сущность логического мышления

1.3. Средства развития логического мышления на факультативе

1.4. Факультатив как средство развития логического мышления

Глава 2. Возможности факультативного курса “Внутренняя политика

России во второй половине ХVIII века” как средство развития

логического  мышления у младших подростков

2.1. Пояснительная записка

2.2. Программа факультативного курса “Внутренняя политика

России во второй половине ХVIII века”

2.3. Апробация факультативного курса

Заключение  

Литература

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Современная система школьного образования в Российской Федерации определяет широкий спектр социальных задач, которые она призвана решать. Это создание условий для дальнейшего саморазвития личности ученика, способствование целостному видению мира, научным представлениям о наиболее важных проблемах, которые стоят перед человечеством, удовлетворение духовных запросов личности; создание условий для развития индивидуальных склонностей, выявление и совершенствование потенциальных возможностей учащегося. Образовательная область “Общественные дисциплины” больше чем другие содержат такие дисциплины как: История Отечества, Всеобщая история, История края, социально-политические дисциплины, а так же интегрированный курс “Человек и общество”.

Разумеется к седьмому классу у детей накапливается большой объем разнообразной информации о мире. Для того, чтобы ее систематизировать и включать в работу нужны хорошие навыки и умения, связанные с логическим мышлением. У многих детей они слабо или недостаточно развиты и поэтому они не могут ориентироваться, а соответственно и применять, новые знания, там, где это необходимо. И как следствие, психологические перегрузки, непонимание и неуспеваемость учащихся.

Поэтому перед учителем стоят задачи: оказать помощь ребенку в освоении им окружающего мира; помочь развить умение устанавливать причинно-следственные  связи между явлениями; а так же выявлять и сохранять у учащихся то, что в них есть особенного, индивидуального. Овладевший способностью логического мышления всегда будет  понят окружающими, при изложении своих мыслей, сможет быстро находить рациональное звено при обработке любой информации.

И поэтому существует проблема формирования, стимулирования и развития логического мышления у учащихся. Изучением данной проблемы занимались такие личности как Байко А.Н., Петров Ю.А., Немов Р.С., Курбатов В.И. Так, Петровский А.В. утверждает, что логическая форма мышления, которая сформируется позже других, так как сфера логического мышления – это закономерности отношений и связи памяти. [   ] Лернер И.Я. рассматривал развитие логического мышления в рамках исторического мышления  и разработал систему методов обучения с развивающими возможностями в сфере познавательного интереса.