Игровые технологии обучения

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ)

ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА (ФИЛИАЛ)

Факультет физики, математики, информатики

Кафедра общей педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему

«Игровые технологии обучения»

Выполнил(а)

студент(ка) гр. МИ-121                                             Яна Руслановна Ханина

Направление подготовки 44.03.05

«Педагогическое образование

(с двумя профилями)»

Профили «Математика» и «Информатика»

Научный руководитель

канд. пед. наук, доцент        О.Н. Кирюшина

Дата сдачи курсовой работы: «__» _______2022 г.

Дата защиты: «__» _______2022 г.

Оценка: ____________

Таганрог

2022

Оглавление

Введение        3

1.Теоретические основы использования игровой деятельности        5

1.1 История использования игровой деятельности в обучении        5

1.2 Условия и этапы игровой деятельности        7

2. Практические вопросы реализации игровых технологий в учебном процессе        12

2.1 Разработка и проведение урока математики с применением игровой деятельности        12

2.2 Анализ эффективности применения игровых технологий на уроках математики        18

Заключение        22

Список литературы        24

Введение

В истории человечества всегда уделялось большое внимание воспитанию подрастающего поколения. Это дело всегда было довольно сложным и требовало много времени. На сегодняшний день вопрос стоит довольно остро, потому как родители не уделяю должного времени образованию и воспитанию своих детей, проводя большую часть своего времени на работе. Вследствие этого, все тяготы обучения подрастающего поколения ложатся на плечи учителей.

Для повышения эффективности учебного и воспитательного процессов, современная система образования нацеливает педагогов на использование всех имеющихся на данное время возможностей и ресурсов. Одним из наиболее эффективных методов взаимодействия с детьми является игровая деятельность. Данная проблема подробно рассматривалась в трудах многих педагогов. В книге «Сердце отдаю детям» В. А. Сухомлинский раскрывает своими мыслями о воспитании детей в школе и семье. В том числе Сухомлинский пишет об использовании игры: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» [1, 33].

Один из самых знаменитых советских педагогов А.С. Макаренко, говорил о роли игры в жизни ребенка следующее: «Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре...» [2, 121]. 

Игра считается явлением двойственным. С одной стороны, игра на уроках создаёт благоприятный эмоциональный фон, процесс усвоения знаний становится более увлекательным. Дети решают такие задания с большим интересом, что благотворно влияет на усвоение знаний. Если рассматривать данный вопрос, с другой стороны, то частое применение такого метода обучения влечет за собой постепенный отказ от традиционных форм урока, то есть происходит «геймификация» – процесс превращения любого предметного материала в игровой [3, 51].