Игровые технологии обучения

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ)

ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА (ФИЛИАЛ)

Факультет истории и филологии

Кафедра общей педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему

«Игровые технологии обучения»

Выполнил

обучающийся гр. РЯЛ-221                                                    Ксения Артемовна Раенко

Направление подготовки 44.03.05

«Педагогическое образование»

(с двумя профилями подготовки)

Профили «Русский язык» и «Литература»

Научный руководитель

канд. пед. наук, доцент                                               Максим Евгеньевич Солнышков

Дата сдачи курсовой работы: «__» _______2021 г.

Дата защиты: «__» _______2021 г.

Оценка: ____________

Таганрог

2021

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………...…...3

1. Теоретические основы использования игровых технологий в процессе обучения и воспитания школьников..........................................................................................................5

1.1. Понятия игры и игровых технологий в психолого-педагогической науке. …………...5

1.2. Образовательный потенциал игровых технологий. …………………………………….8

1. Использование игровых технологий в обучении школьников………………………..11

2.1. Психолого-педагогические особенности детей среднего и старшего школьного возраста……………………………………………………………………………………......11

2.2. Особенности применения игровых технологий в процессе обучения учащихся……14

Заключение…………………………………………………………………..……………….17

Список используемой литературы………………………………………………………..19

Приложение…………………………………………………………………………………..20

ВВЕДЕНИЕ

Современная система образования нацелена на личностное воспитание школьников. И предполагает использование педагогом  всех имеющихся возможностей и ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. К наиболее эффективным методам – можно отнести игровую деятельность.

Значимость игры в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного школьника информацией. В России, как впрочем и во всем мире, постоянно растёт информационная пространство. Компьютерные сети  и телевидение за последнее время достаточно значительно увеличили поток получаемой детьми информации. Но все эти ресурсы предлагают, в основном, матрицы для инертного миропонимания. В таких условия развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации становится первоочередной задачей школы. Формировать аналогичные умения можно с помощью  использования игровых форм в учебном процессе. Они могли бы служить своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке, сделали бы занимательной и любопытной не только творческую деятельность обучающихся, но и при изучении материала, который осуществляется в рамках моделирующей и реформирующей ступеней познавательной деятельности.

Игра – это особенно приемлемый для детей род занятий, способный легко преобразовать впечатления, полученные при познавании окружающего мира. Игра убедительно отражает особенности мышления и воображения ребенка, его активность, эмоциональность, формирующуюся необходимость в общении. Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более сложную задачу, чем на уроке. Но это не значит, что занятия должны проходить только в игровой форме. Это только один из методов, и он дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими.