Диагностика уровня сформированности этнокультурной компетенции у учащихся 3-А и 3-Б классов
Автор: anna.promskaya • Май 21, 2018 • Лекция • 3,852 Слов (16 Страниц) • 690 Просмотры
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КРЫМСКОТАТАРСКОГО ЧТЕНИЯ.
3.1. Диагностика уровня сформированности этнокультурной компетенции у учащихся 3-А и 3-Б классов (констатирующий этап).
В данной главе раскрывается педагогический эксперимент, состоящий из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного.
Цель констатирующего этапа- выявление уровня сформированности этнокультурной компетенцииу учащихся 3-х классов на уроках крымскотатарского чтения.
Из данной цели вытекают задачи:
1. Проанализировать программу для 3-го класса по крымскотатарскому чтению.
2. Провести беседу с учителями 3-х классов;
3. Выявить уровень сформированности этнокультурной компетенции у учащихся 3-х классов при помощи тестовых заданий (на основе методики Т.А.Криворотовой).
Экспериментальная работа проводилась в 3-«А» и 3-«Б» классах на базе Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Бахчисарайская средняя общеобразовательная школа № 5 с русским и крымскотатарским языками обучения», г. Бахчисарай Республики Крым .
В 3-«А» классе обучается 18 человек, учитель – Кадырова Эльвира Рустемовна. В 3-«Б» классе обучается 19 человек, учитель – Темишева Динара Эскандеровна.
1. Проанализировав программу, составленную Мустафаевой Ф.А. и Темишевой Д.Э., мы определили, что уроки крымскотатарского чтения предусматривают формирование этнокультурной компетенции учащихся уже на начальном этапе обучения.
Согласно программе учащиеся в 1 – 2 классах в общих чертах ознакомились с понятиями «народ», «фольклор», «нация», «традиции», «обычаи» «этнос», «культура». Поэтому усвоение программы 3-го класса предусматривает актуализацию ранее обретенных знаний, их углубление и расширение на основе изучения разделов программы («Язкечкенсонъкузькелир», « Ватанымярашыкъ, Ватанымсевимли, Ватаным – муджизедюньясы», « Халкъагъызяратыджылыгъы», « Башкъахалкъларнынъмасаллары», «Эмекдостарттирир»). Это позволяет органично продолжить формирование этнокультурной компетенции учащихся на основах Устного народного творчества.Учащиеся 3-х классов должны:
- осознавать смысл традиций праздников крымскотатарского народа, сохранять традиции семьи и школы;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух выразительно, бегло, без искажений текста;
- выделять при чтении важные по смыслу слова;
- понимать и осознавать красоту природы, почему воспевается родная природа, какие чувства при этом возникают;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно»,
«толерантность» и «враждебность» употреблять данные понятия и их смысловые оттенки;
- определять героев произведений, осмысливать специфику народной и литературной сказки.
2.Для проведения беседы с учителями двух классов на предмет выявления сформированности этнокультурной компетенции у учащихся был составлен ряд вопросов (Приложение 1).
1. Какие методы вы используете на уроках крымскотатарского чтения?
2. Какие приемы наиболее действенны в работе с младшими школьниками?
3. Перечислите формы организации уроков , которые вы используете?
4. Нравятся ли детям нетрадиционные уроки?
5. Какой из разделов программы крымскотатарского чтения , на ваш взгляд, наиболее эффективен в формировании этнокультурной компетенции младших школьников?
6. Какими технологиями вы пользуетесь при составлении планов- конспектов урока?
7. Какие дополнительные источники литературы для формирования этнокультурной компетенции младших школьников вы используете в своей работе?
8. На предметах какого цикла ,по вашему мнению , у учащихся происходит формирование этнокультурной компетенции?
Беседа с учителями этих классов показала следующее:
По мнению Кадыровой Эльвиры Рустемовны (учителя 3-А класса) формирование этнокультурной компетенции младших школьников осуществляется на всех предметах, но наиболее влиятельны в этом отношении предметы эстетического цикла. Каждый раздел программы оказывает влияние на формирование этнокультурной компетенции.
...