Дети с ЗПР

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (РИНХ)»

ТАГАНРОГСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А. П. ЧЕХОВА (ФИЛИАЛ)

Факультет истории и филологии

Кафедра русского языка и литературы

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Обучение лиц с ОВЗ»

на тему:

 «Дети с ЗПР»

Выполнила

студентка гр. РЯЛZS-231

направление подготовки

44.03.05.17 «Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)»

 «Русский язык» и «Литература»

Литовченко Алекса Алексеевна

Проверила        

доцент кафедры психологии

Липовая О.А.

Таганрог

2023 г.

ВВЕДЕНИЕ

Задержка психического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания. Задержка психического развития характеризуется недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, регуляции и саморегуляции поведения, примитивностью и неустойчивостью эмоций, плохой успеваемостью в школе. Диагностика ЗПР проводится коллегиально комиссией в составе медицинских специалистов, педагогов и психологов. Дети с задержкой психического развития нуждаются в специально организованном коррекционно-развивающем обучении и медицинском сопровождении.

Задержка психического развития (ЗПР) представляет собой обратимые нарушения интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы, сопровождающиеся специфическими трудностями в обучении. Число лиц с задержкой психического развития достигает 15-16% в детской популяции. ЗПР является в большей степени психолого-педагогической категорией, однако в ее основе могут лежать органические нарушения, поэтому данное состояние также рассматривается медицинскими дисциплинами – прежде всего, педиатрией и детской неврологией.

Поскольку развитие различных психических функций у детей происходит неравномерно, обычно заключение «задержка психического развития» устанавливается детям-дошкольникам не ранее 4-5 лет, а на практике - чаще в процессе школьного обучения.

История изучения ЗПР

Актуальность изучения проблемы задержки психического развития (ЗПР) обусловлена значительной распространенностью данных нарушений в детском возрасте.

Активная разработка проблемы ЗПР в нашей стране началась в 70-е годы 20 столетия. Первые фундаментальные монографии по этой проблеме (Лебединский В.В., 1985, Власова Т.А., Лубовской В.И., Цыпина Н.А., 1984, Ульенкова У.В., 1990 и др.) вышли в свет спустя 5-10 лет. Именно с этого времени об этих расстройствах стало хорошо известно детским психиатрам, психологам, педагогам.

В г. Кирове в середине 80-х годов диагноз ЗПР ставился лишь в единичных случаях. Благодаря активному обучению психиатров, психологов, логопедов, педагогов началось активное выявление данного контингента детей. И если в 1990 году в городе насчитывалось не более 10 классов выравнивания, то в 2001 году их число составило уже 224.

Несмотря на достаточно хорошую разработку данной проблемы, остается значительное количество вопросов, требующих дальнейшего исследования: раннее выявление детей с ЗПР, создание адекватных условий комплексной реабилитации с максимально раннего возраста, в младшем школьном возрасте достаточно остро встает вопрос о методиках развития творческих способностей, о комплексной терапии и т.д. Учитывая, что у значительной части детей с ЗПР неблагополучные семьи, по нашим данным, до 30 %, то очень важным является осуществление соответствующей психологической помощи по преодолению последствий депривации и формированию адекватных жизненных целей и установок.