Развитие мышления у детей с ЗПР
Автор: Anna1989 • Март 16, 2018 • Реферат • 605 Слов (3 Страниц) • 660 Просмотры
Работы Выготского Л.С. [8] положили начало глубокому изучению вопросов мышления с точки зрения того, что мышление и речь, соединяясь друг с другом, имеют в своем генезисе разные корни. Благодаря этому открытию был проведен ряд исследований, направленных на изучение коммуникативной функции речи. Это помогло выделить так называемые невербальные средства, играющие существенную роль в усвоении человеком языка и речи. Также были обнаружены доречевые формы мышления: наглядно-действенная и наглядно-образная. Появилась возможность не только судить об интеллекте ребенка до того как он овладел речью, но и развивать его мышление в двух, не менее значимых, чем вербальная, формах. Благодаря этому стало возможно комплексное развитие интеллекта на всех его уровнях, что позволяет разносторонне воздействовать на умственные способности ребенка. Наглядно-образное мышление характеризуется тем, что решение определенных задач может быть осуществлено ребенком в плане представлений, без участия практических действий.
Анализ исследований Выготского Л.С. [8], Поддъякова Н.Н.[39], Якиманской И.С. [53] и др. показал, что у детей с ЗПР особенные трудности вызывает решение задач, в которых необходимо осмыслить и выделить проблемную ситуацию, проанализировать её условия, найти новый способ решения, опираясь на обобщение прежнего опыта.
В процессе коррекционной работы необходимо учитывать основные этапы развития мышления у детей данной категории, а так же психолог должен решать следующие задачи:
1. Создавать предпосылки к развитию наглядно-действенного мышления
2. Формировать способы ориентировки в условиях проблемной практической задачи и способы ее выполнения.
3. Реализовывать метод проб и ошибок
Крайне важен процесс включения речи в решения мыслительных задач. Необходимо обучать детей воспринимать ситуацию, изображенную на картинке, опираясь на свой практический и социальный опыт. Особое внимание стоит уделить развитию умения выполнять ребенком самостоятельно предметную классификацию и группировку по образцу, а так же развитию понимания временных и причинно-следственных связей.
Существует следующая закономерность развития применительно к детям с ЗПР: ими лучше запоминается наглядный (неречевой) материал. Расхождение между уровнем невербальной памяти и вербальной у данной категории детей значительно выше, чем у нормально развивающихся детей. Однако, дети с ЗПР занимают промежуточное положение
...