Воспитание младших школьников средствами искусства

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА        6

1.1. Анализ понятий «воспитание», «эстетика», «эстетическое воспитание»        6

1.2. Формы, методы и особенности эстетического воспитания младших школьников        20

1.3. Искусство как средство эстетического воспитания младших школьников        30

Выводы к первой главе        41

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА        43

2.1. Учебно-методическое обеспечение эстетического воспитания младших школьников средствами искусства        43

2.2. Диагностика уровня эстетического воспитания учащихся младших классов        56

2.3. Условия реализации эстетического воспитания младших школьников средствами искусства        73

Выводы ко второй главе        81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        83

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        86

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В свете современных концепций воспитания в условиях гуманизации и демократизации общества растет социальная роль личности - носителя новых моральных качеств и ценностных ориентаций, которой присущи высокий уровень духовности и общей культуры, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Социальное обновление, происходящее в стране, предусматривает активизацию духовного потенциала народа, реализуется в эстетической культуре. В то же время бурный поток негативной информации со страниц газет и журналов, с экрана телевизора, беспорядочные реалии окружающей жизни, второсортная продукция кинематографа, в которой сценам насилия, порнографии, секса отведено слишком много места, развивает у подростков жестокость, размывает жизненные идеалы молодежи, люди нередко теряют социальные ориентиры. Способствует этому и известная деформация в сторону абстрактно-логического способа мышления, которое долгое время доминировало в нашей школе, что привело к упрощенному, примитизованому восприятию окружающей среды, девальвации художественных ценностей и идеалов в сознании подрастающих поколений. Как результат, духовные ориентации учащейся молодежи - один из ведущих рычагов развития культуры общества - характеризуются снижением моральных критериев личности и морально-этических норм социальной среды, известной дезориентацией системы общечеловеческих ценностей.

Обращение педагогической науки к проблеме эстетической культуры школьника - закономерная объективная необходимость. Уровень и характер общественной жизни, рост материальных и духовных потребностей человека, гармонизация его отношений с окружающей средой требуют развития у детей творческих сил, стремлений строить свою жизнь по эстетическим законам добра и красоты. Чувство прекрасного вызывает радость и оптимизм, духовно обогащает личность, побуждает ее к учебе, вдохновенному труду и творчеству. Воспитание эстетической культуры является одним из приоритетных направлений развития и совершенствования системы непрерывного образования.

Особая роль в эстетическом развитии принадлежит начальной школе, где закладывается фундамент подготовки к жизни, обеспечивается интеллектуальное, духовное и физическое становление личности. В начальной школе пробуждается у детей интерес к искусству, происходит привлечение к музыке и художественно-творческой деятельности.

Начальное звено образования призвано сформировать у учащихся целостное мировосприятие и мироощущение, обеспечить развитие эстетических идеалов и вкусов, чувство ответственности за сохранение культурного достояния общества.