Влияние волшебной сказки на словесное творчество старших дошкольников

Содержание

Введение        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВЕСНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        8

1.1 Словесное творчество детей дошкольного возраста        8

1.2 Значение сказки в дошкольном возрасте        10

1.3 Роль сказки в формировании словесного творчества        16

Вывод по первой главе        21

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ НА СЛОВЕСНОЕ ТВОРЧЕСТВО СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ        24

2.1 Организация  и методы исследования. Методика констатирующего эксперимента        24

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования        26

2.3 Рекомендации по совершенствованию словесного творчества старших дошкольников        32

Вывод по второй главе        33

Заключение        35

Список литературы        37

Приложение        40

Введение

В настоящее время проблема речевого творчества дошкольников является очень актуальной и поэтому ей посвящается большое количество научно-исследовательских работ психологов и педагогов. Актуальность темы определятся тем, что развитие творческих способностей, систематическое совершенствование речевых навыков, овладение литературным языком в дошкольном возрасте, являются важнейшими компонентами воспитания образованного и интеллигентного человека в будущем.

Важнейшими источниками развития речевого творчества считаются художественная литература и фольклорные произведения. В своей книге «От двух до пяти», Корней Иванович Чуковский утверждал, что детская речь на всех этапах своего развития питается неисчерпаемой жизненной силой народного русского языка. Поэтому в качестве литературного материала для исследования проблемы речевого творчества в старшем дошкольном возрасте нами будут использованы русские сказки, прежде всего волшебные.

Сказка – это самый легкий и доступный способ для проявления личных способностей детей дошкольников. Сказка появляется в жизни ребенка с ранних лет, сопровождает его на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю дальнейшую жизнь. Со сказки начинается знакомство ребенка с литературным миром, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим его миром. Восприятие сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие ребенка, процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации детей. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка еще остается одним из самых доступных средств  развития словесного творчества ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители.

Словесное творчество является одним из видов детского творчества, которое дает возможность дошкольнику показать уровень своей речевой деятельности, способность творчески, целесообразно, грамотно применять язык в разных условиях. Словесное творчество детей проявляется в различных формах: в придумывании неординарных сказок, рассказов; в сочинении стихотворений, загадок, небылиц; в словотворчестве (создании новых слов – новообразований). Сказка лучше любого другого художественного слова решает эти задачи [21, с. 154].

На поиск путей формирования самостоятельности в речевом творчестве старших дошкольников на основе знакомства с русскими волшебными сказками в свое время обращали внимание известные ученые прошлого: Е.И. Тихеева, А.П. Усова, К.Д. Ушинский и другие.

В наше время наиболее актуальными для развития словесного творчества являются методические разработки  следующих авторов А.Г.  Арушановой, Н.Н. Горбаческой, О.М. Ельцовой, Т.А. Данилиной, А.Н.  Тереховой, Л.С. Киселевой, М.Б. Зуйковой, О.В. Кузевановой, Т.А. Кобловой. В своих работах современные педагоги предлагают различные формы работы по речевому развитию дошкольников: литературное творчество, речевые газеты, фольклорные ярмарки, игры-драматизации, разные виды театров, социальные акции, книги-самоделки, календарь событий, проблемные ситуации, посиделки, интерактивные речевые стенды и др. Так же авторы считают возможным реализацию образовательной области «Речевое развитие» через метод проектов. Для детей этот метод позволяет раскрыть и проявить себя, преодолеть робость и застенчивость, повысить самооценку, проявить свои эмоции, творчество [6, с. 87].