Виховная робота з педагогiчно занедбанненими пiдлiтками у зош

ВИХОВНА РОБОТА З ПЕДАГОГІЧНО ЗАНЕДБАННЕНИМИ ПІДЛІТКАМИ У ЗОШ

ВСТУП

РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ЗАНЕДБАНОСТІ УЧНІВ

1. Поняття педагогічної занедбаності школяра ……………………….5
2. Основні причини педагогічної занедбаності учнів ………….……17

РОЗДІЛ ІІ ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКОЛАХ З ПЕДАГОГІЧНО ЗАНЕДБАННЕМИ ДІТЬМИ

2.1. Організація роботи вчителя з педагогічно занедбаними дітьми .…..20

2.2. Основні етапи перевиховання педагогічно занедбаних дітей ….…..24

ВИСНОВКИ …………………………………………………………………….30

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………..……..32

ВСТУП

Актуальність досліджуваного питання зумовлена тим, що в наш час, коли школа відчуває слабку підтримку зі сторони держави, а частина батьків займається виключно матеріальним достатком родини, досить поширеним явищем є пониження професійного рівня сучасних педагогів, тому постає досить гостро питання наявності великої кількості педагогічно запущених дітей (школярів).

З поняттям "педагогічна занедбаність" педагоги і батьки найчастіше зіштовхуються, коли діти стають підлітками, коли їх вчинки (і провини) є проявом їх характерних рис, входять у структуру поведінки, тобто розцінюються як звичні й устояні. Але підліток стає "важким" не за один день і навіть не за один місяць - це процес тривалий, що іде своїми коріннями у період старшого дошкільного і молодшого шкільного дитинства.

Вихователі відзначають: деякі діти переходять у розряд "важких" вже в старшій групі дитячого саду – їм важко засвоюват матеріал на заняттях, вони сваряться з однолітками, не вміють зайняти себе грою чи цікавою справою, не люблять виконувати доручення.

Одночасно виділяються діти, що із задоволенням приєднуються до роботи (накривають на стіл, допомагають вихователю мити іграшки, поливати квіти), але в них спостерігаються труднощі при лічбі, виділенні звуків у слові, встановленні причинно-наслідкових зв'язків.

Можна припустити, що педагогічна занедбаність починає виявлятися ще в дошкільному дитинстві, якщо освітньо-виховний процес містить передумови для її формування.

Результати ряду досліджень свідчать: джерелами провин і правопорушень неповнолітніх є відхилення в поведінці, ігровому й іншому видах діяльності, які спостерігаються вже в дошкільному віці.  

Джерело педагогічної занедбаності корінням уходить як у сімейне так і в суспільне виховання.

Педагогічна занедбаність - стійке перекручування уявлень, невихованість почуттів і несформованість суспільно значимих звичок поведінки, обумовлені негативним впливом середовища і помилками виховання.

У даній роботі планую дослідити більш детальніше питання виховної роботи з педагогічно занедбаними дітьми, адже організувати роботу з педагогічно запущеними дітьми, педагоги намагаються різними методами, але насамперед необхідно усунути емоційне роздратування дитини, позбавити її почуття тривоги, у ситуаціях взаємодії з батьками і педагогами, чим власне і має займатися виховний процес.

Мета роботи – дослідити особливості виховної роботи з педагогічно занедбаними підлітками у ЗОШ .

Завдання дослідження:

 1) визначити поняття педагогічної занедбаності;

2) охарактеризувати основні причини педагогічної занедбаності підлітків;

3) розкрити зміст профілактичної роботи з педагогічно занедбаними учнями;

5) визначити методи та форми роботи вчителя з даною категорією дітей.

Об’єкт дослідження: .

Предмет дослідження: методи та форми виховної роботи з педагогічно занедбаннями дітьми в загальноосвітніх школах.