Аспекты формирования ценностного отношения к труду у студенческой молодежи

Чумаченко С. В.

соискатель кафедры педагогики,

ГОУ ВПО ЛНР «Луганский национальный

университет имени Владимира Даля»

н. р: к. пед. н., доц. Фунтикова Н. В.

г. Луганск

АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Происходящие трансформационные процессы в различных отраслях, определяют новые подходы к образованию специалистов всех областей, в том числе и педагогов. Трудовая деятельность в современных условиях многогранна, различной степени сложности, в ней усиливается специализация, кооперация, интеллектуализация и другие условия всемирной интеграции труда. Все эти явления призваны решить проблемы обновления производства, обеспечить переход на новые технологии, усилить влияние научно-технического прогресса. При этом мы должны понимать, что общество нуждается не только в высококвалифицированных работниках, владеющих профессиональными знаниями, умениями, навыками, информационными и коммуникационными технологиями, но и в личности, обладающей общечеловеческими духовно-нравственными и профессиональными ценностями.

Цель статьи – выявить педагогические аспекты формирования ценностного отношения к труду у студенческой молодежи.

Развитие ценностного отношения к будущей профессии и формирование у обучающихся ценностей человеческой жизни становятся важнейшими факторами формирования личности. Ценностное отношение к профессиональной деятельности влияет на развитие и реализацию специалистами своих возможностей, а также позволяет быть более мобильными в профессиональной среде. Отношение к труду как к ценности находится на стыке («граничит с понятиями», я бы написала) понятий: ценность – понятие духовное, культурологическое, труд – находит свое выражение в материализованных результатах. Смена ценностных приоритетов в общественном сознании не может не отразиться на всей системе отношений в обществе, в том числе в сфере образования.

Познание личностью ценности объектов социальной действительности,  предполагает наличие у нее определенного способа социальной ориентировки в каком-либо виде или группе ценностей. Способ социальной ориентировки, в свою очередь, является внутренним механизмом, формирующим те или иные предпочтения личности. По характеру и направленности этих предпочтений можно определить и особенности ее ценностных отношений. Кроме  того,  личность  всегда  является  носителем  определенных ценностей и ее действия зависят от того, каковы эти ценности, и какова их роль в удовлетворении потребностей.   Мне кажется, вообще не в тему)))) я бы убрала этот абац

Сегодня общество оценивает молодого специалиста по нескольким аспектам, доминирующим среди которых является образованность и конкурентоспособность. Под данными аспектами понимается не только наличие специфичных профильных знаний, но и мотивация к труду, ориентиры в сфере труда.

Категория «ценностное отношение» является одной из основных для педагогической аксиологии, которая изучает формирование ценностного отношения специалистов различных профессиональных сфер к профессиональной деятельности (И. Ф. Исаев, Г. И. Чижакова, Е. Н. Шиянов и др.). Особое место в осмыслении теоретических основ формирования ценностного отношения специалиста к профессиональной деятельности занимают труды аксиологической научной школы В. А. Сластенина.

Ценностное отношение раскрывает внутренний мир личности, основными составляющими которого являются устойчивые смыслы и личностные ценности как источники этих смыслов. Личностные ценности отражаются во внутреннем мире в виде идеалов, добра, красоты; потребности – в виде желаний, стремлений.

Cистема ценностных ориентации является важным регулятором активности человека, поскольку она позволяет соотносить индивидуальные потребности и мотивы с осознанными и принятыми личностью ценностями и нормами социума. С точки зрения В. Г. Алексеевой, ценностные ориентации представляют собой предполагающую индивидуальный свободный выбор форму включения общественных ценностей в механизм деятельности и поведения личности [3, с. 63].