Анализ просмотренного урока

Этап урока

(предполагаемые этап, задача этапа)

Содержание этапа

(деятельность учителя, деятельность учеников)

Комментарий

1.Организационный момент.

-установить задачи урока.

-создать мотивацию на основе интереса детей

Здравствуйте.

Начинаем урок.

У нас урок обучения грамоте, что мы изучаем на таких уроках? («Знакомимся с новыми буквами», «Читаем», «Разделяем слова на слоги»)

Давайте поставим задачу на сегодняшний урок. Раз у нас вчера был урок закрепления, то сегодня мы будем знакомиться с новыми?

(«Звуками»)

 И узнаем какой буквой обозначаем на письме эти звуки. Что мы будем делать на уроке, будем читать?

 («Да»)

Будем составлять предложения?

(«Да»)

А из предложений что можно составить? («Текст»)

А к тексту подбирается что обычно? («Заголовок»)

А когда мы будем все вместе работать, чтобы всё усвоить, понять, запомнить, мы что будем делать? Будем внимательно? («Слушать»)

Кого?

(«Учителя»)

 Только учителя?

(«Своих одноклассников.»)

 А если у кого-то что-то не получиться?

(«Будем ему помогать.») Мы поставили задачу, мы должны будем её выполнить, а вот с какими звуками сегодня будем знакомиться, мы узнаем чуть позже. Какой проект проходит в нашей гимназии? ("Непобедимая Победа") Чему он посвящён? («ВОВ»)

А знаете, как называлась наша Родина во времена «ВОВ»?

 («СССР», «Советский Союз»)

Вот почти так же, как и сейчас, все жители Советского Союза занимались своим делом, было лето, июнь 1941 года, у детей были каникулы, все уехали кто куда и тут…

(Объявление диктора, Левитана)

Объясните, что вы поняли из этого объявления? Что такое война?

(«Война – это когда воюют.», «Война, это когда нападают немцы, а русские защищают сою Родину.», «Когда был президент, он там с ними, о чём-то не договорились, и они устроили драку.»)

А как вы думаете, что чувствовали дети в эти годы войны?

(Показ фото детей)

Дети рассказывают свои эмоции.

Читают письма детей войны, которые сдавали деньги для фронта, на танк.

И танк был построен на Сталинградском заводе, Т-60 («Малютка»)

Мне понравилась тема, она вписывается в проект, который проходит в школе и это развивает чувство патриотизма.

Попытка заинтриговать детей. Формируется интерес к новому учебному материалу.

Дети объясняют значение слова, как они его понимают, для актуализации знаний.

2.  Звуковой или слого-

звуковой анализ слов.

(анализировать звучащее

слово)

 А теперь давайте составим звуковую схему слова «танк». Есть желающие?

(Учащимися используются карточки обратной связи. Ученица выходит к доске и составляет звуковую схему слова «танк») Первый звук нам ещё не знаком, послушаем его, закроем ушки.

(Дети закрывают ушки, и произносят звук.)

Проверьте, Маша справилась с работой правильно, проверьте себя. У кого такая же схема? Молодцы! Давайте еще раз произнесем первый звук в слове. (Дети вместе с учителем говорят звук [т]. )

Дайте ему характеристику.

(«Звук [т] согласный, твердый, глухой»)

Формируется умение оформлять свои мысли в устной форме и умение давать оценку своим одноклассникам

3. Знакомство с новой буквой.

- познакомить с образом буквы.

Рассмотрим, как звук [т] обозначается на письме. Почему буква одна, а у меня их здесь две?

 (Есть заглавная и строчная) 

Что пишется с большой буквы?

(«Имена, фамилии, первое слово предложения»)

Подберите имена детей, которые начинались бы с согласного, твёрдого звука [т].

(«Таня»)

Учитель знакомит детей с новой буквой, дети уже понимают почему две буквы, для чего они нужны.

4.Чтение слогов слияния.

- научить чтению слогов с ориентацией на гласную букву;

Второй звук в слове «Танк» какой?

 («[а]»)

Что командует звука [а], какую работу он выполняет?

 ("«Звук [а], говорит, читайся твёрдо.»)

 Какие звуки ещё такую же работу выполняют? («[а],[о], [у],[ы],[э].») Давайте хором их повторим.

(Повторяют)

(Учитель подготовил специальную страничку букваря, военную.)

Найдём первый столбик и прочитаем слоги с согласным звуком [т]. Кто хочет прочитать? (Ребёнок читает, дети анализируют прочитанное.) 

Можно ли здесь найти не только слог, но и слово? («Ты»)

К кому мы так можем обратится?

 («Другу», «Знакомому»)

Отрабатывают позиционный принцип чтения.

Актуализация пройденных знаний.

5. Чтение слов с новой

буквой

- узнавать букву «Т» среди других букв;

- научиться составлять предложения с новой буквой

Давайте прочитаем второй столбик.

(ребенок читает второй столбик)

Молодец, Валера! Умница! Читаем третий столбик.

(ребенок читает третий столбик)

 Хорошо. Еще раз третий столбик прочитает Маша Данилова.

(ребенок читает третий столбик еще раз)

Вернёмся к именам детей, вы подобрали имя «Таня», может ещё какое-нибудь вспомните? («Дана», «Толя», «Тортила», «Тоня»)

А теперь давайте составим предложения с именами этих детей, которые собирали деньги на танк, но мы ещё попробуем записать эти предложения на доске, при помощи схемы. («Таня, отдала свои деньги на танк.») (Ученики выходят к доске и пишут схему, после ребята проверяют и оценивают её написание.)

Ребята, а помните, что говорил диктор Левитан?

«Наше дело правое… поэтому?

(«…победа будет за нами!»)

 Какое это предложение по интонации? Вопросительное, повествовательное, а это предложение?

 («Восклицательное») Что же мы поставим в конце такого предложения?

(«!»)

(Мальчик рисует схему предложения)

Все предложения связаны между собой. Как можно его озаглавить?

 («Танк», «Малютка»)

Формируется умение изображать информацию в схеме.

Учитель часто хвалит учеников, это может давать мотивацию для дальнейшей активной деятельности ученика.

6. Чтение слогов слияния.

- научить чтению слогов с ориентацией на гласную букву;

(Учитель рассказывает мини-историю танка: кому он попал, где воевал.)

Надо сказать, что у немцев тоже были свои танки, и они не уступали нашим, а как называлась модель танка, мы узнаем если правильно выполним задание.

(Мальчик выходит к доске и становиться за неё так, чтобы класс не видел какое-слово он составит, а остальные работают на месте, составляют слово из разрезных букв, которые были розданы заранее.)

Найдите среди них гласную букву и положите её перед собой, Оля нашла? Молодец! Справа от гласной поставьте букву «Р», слева от гласной поставьте букву «Т», между буквой «И» и «Р» поставьте букву «Г». Прочитайте какое слово у нас получилось? Какое слово у Димы получилось?

(«Тигр»)

Садись, Дима, спасибо за работу, молодец! Давайте произнесём это слово, послушаем первый звук.

Сколько в слове «Тигр» слогов?

(«один»)

А докажите, что один слог!

(«Потому что мы знаем правило – «Сколько гласных звуков, столько и слогов» - а гласная буква одна, значит один слог.») А какую работу выполняет этот гласный звук?

 («Звук [и] говорит - читается мягко»)

Давайте ещё раз произнесём это слово, послушаем, выполняет ли [т] эту команду?

(произносят сначала всё слово, потом начало, только первый звук)

Значит наша буква «Т» может обозначать ещё мягкий звук. Дайте ему полную характеристику.

(«Согласный, мягкий, глухой»)

Молодцы! Хорошо! Значит у нас два звука, твёрдый [т] (произнесём)и мягкий [т'] (произнесём).

Вернёмся к нашей страничке, будем читать по строчкам, найдите первую, посмотрите какая буква стоит после согласных. Как будут читаться звуки в этих слогах?

(Дети читают)

Всегда ли согласные звуки подчиняются командам гласных? («Нет»)

А когда они не подчиняются?

(«Когда гласный стоит перед согласным.»)

Посмотрим на вторую строчку. Тогда согласный будет как читаться, твёрдо или мягко? («Твёрдо»)

(читают вторую и третью строчку)

 Здесь также формируется позиционный принцип чтения, но в прошлый раз была опора на твёрдый звук, а в данном этапе на мягкий.

7. Чтение букварного текста.

- уметь узнавать букву «Т» в различных словах

А теперь предлагаю поработать в парах, повернитесь к друг другу, сфотографируйте друг друга глазками. Вам понадобиться для работы в парах только карандашик. Возьмите карандашик и по моему хлопку разойдитесь, быстренько, на пары.

(ребёнок читает пословицу, после ребята объясняют некоторые слова)

Задание, вам нужно глазками нужно найти, нашу новую букву и снизу обозначит какой звук она будет обозначать при чтении твёрдый или мягкий.

(учитель ходит проверяет, помогает вопросами)

Сколько букв «Т» вы нашли в этой пословице? («2,3» после обговаривали в каких словах нашли эту букву и её мягкость/твёрдость)

(рассказ учителя о танке «Пантера»)

(дети возвращаются на места)

Вы должны быть смелыми, как разведчики, но и осторожными и внимательными, как сапёры.

(учитель раздала звуковую схему слова «Пантера»)

Давайте произнесём это слово.

(произносят)

Найдём звуковой домик звука, который обозначает наша буква «Т» и посмотрим правильно ли она обозначена в слове, если неправильно, то исправить этот звук.

(учитель следит за процессом и помогает вопросами)

Кто нашёл ошибку?

(«В этом слове звук [т] обозначает согласный, твёрдый и глухой звук, а тут написано согласный, мягкий, да ещё звонкий звук.»)

Вы молодцы, вы справились с таким тяжёлым заданием!

Формируется умение работать в парах и умение работать с текстовыми единицами (пословицей).

Также прорабатывается звуковой анализ, развивается внимательность.

8. Итог урока.

-  проверяем выполнили мы задачи

- рефлексия

- оценка работы

Осенью Ада вернулась домой и наш урок подходит к концу.

Мы ставили задачи.  Познакомились мы с новыми звуками?

(«Да»)

Какие это звуки? («[т][т']»)

 А на письме мы обозначаем их буквой «Т» их две, заглавная и строчная.

Мне очень понравилось, как вы работали на уроках. Вы были дружны, были внимательны, а ещё мне понравилось, какие вы нарисовали рисунки, смотришь на них и создается какое настроение?

(«Хорошее», «Весёлое»)

Но дети есть дети, они в любое время любят рисовать. Давайте посмотрим, что рисовали дети блокадного Ленинграда.

(учитель обращает внимание на рисунок, где ребёнок обводил цифры в кружки, это было время, в которое можно было съесть хоть крошечку хлеба)

Какие чувства вызывают у вас эти рисунки? («Грусть», «Печаль»)

(Саша читает стихотворение)

Сейчас идёт война на Украине, как вы думаете, мы как православные люди можем оставаться стороне от этих событий?

Может нам тоже нужно что-то предпринять?

На классном часу мы ещё подумаем над этим.

А теперь домашнее задание. На ваших военных страничках, вам дома нужно будет прочитать загадки, отгадать, вписать отгадку в скобочки, дальше есть слова, там пропущены буквы, вам нужно вставить подходящие по смыслу пропущенные буквы, прочитать какие слова получились. Домашнее задание понятно?

(«Да»)

Я очень благодарю вас за урок вы были дружны и внимательны.

В конце учитель пытался провести рефлексию, не совсем получилось, взяла немного сложную и не понятную тему про Украину.

Формирование умения высказывать свои мысли, своё предположение, не получилось.