Жазуы бұзылған кіші мектеп оқушыларымен жүргізілетін логопедиялық жұмыстарда арт-терапия тәсілдерін қолдану бағытындағы эксперимент ба
Автор: Balabekjanislam • Ноябрь 6, 2022 • Курсовая работа • 14,480 Слов (58 Страниц) • 162 Просмотры
Мазмұны
Кіріспе | 3 | |
1 | Жазуы бұзылған кіші мектеп оқушыларымен жүргізілетін логопедиялық жұмыстардың әдіснамалық негіздері | 6 |
1.1 | Жазудың тұрақты бұзылу себептері және оларды өтеу шарттары | 6 |
1.2 | Кіші мектеп оқушыларының жазу бұзылыстарын түзетудегі жалпы тәсілдер | 10 |
1.3 | Кіші мектеп оқушыларына қолданылатын арт-терапия әдісінің мазмұны | 15 |
2 | Жазуы бұзылған кіші мектеп оқушыларымен жүргізілетін логопедиялық жұмыстарда арт-терапия тәсілдерін қолдану бағытындағы эксперимент барысы мен мазмұны | 19 |
2.1 | Дизартриясы бар балалардың дыбыстауын, тыныс алуын және дауысын қалыптасуын эксперименталды зерттеуді ұйымдастыру | 19 |
2.2 | Жазуы бұзылған кіші мектеп оқушыларымен жүргізілетін логопедиялық жұмыстарда арт-терапия тәсілдерін қолдану экспериментінің мақсаты және нәтижелері | 38 |
2.3 | Жазуы бұзылған кіші мектеп оқушыларымен жүргізілетін логопедиялық жұмыстарда арт-терапия тәсілдерін қолданудың табыстылығы | 51 |
Қорытынды | 56 | |
Әдебиеттер тізімі | 58 | |
Тіркеме А | 62 | |
Тіркеме Ә | 70 | |
Тіркеме Б | 71 | |
Тіркеме В | 72 |
Кіріспе
Жазуды меңгерудегі қиындықтар, басқаша айтқанда, дисграфия кіші мектеп оқушыларында жиі кездеседі, сонымен қатар ғылым мен практикада үлкен маңызға ие. Бірқатар авторлардың пайымдауынша қазіргі уақытта жалпы білім беретін мектептердегі бастауыш сынып оқушыларының 10-25% дисграфияға шалдыққандар қатарында. Алайда дизграфия орта сыныпта да кездеседі және көптеген жағдайларда бала есейген кездеде сақталады, олар жазбаша тілге қойылатын талаптардың артуымен айқын көрінеді. Орта мектеп оқушыларында жазудың ережелерін бұзуды жоюға арналған бірқатар жұмыстар бар (Садовникова И.Н., Спирова А.Ф., А.В. Ястребова). Кейбір зерттеулер жазуды бұзудың кейбір механизмдеріне талдау жасайды (О. Б. Иншакова, А. Н. Корнев, Р. Е. Левина). Сонымен қатар, жазуды үйретудегі қиындықтардың көптеген теориялық сұрақтары әлі де толық зеріттелмеген . Жалпы, жазу дағдысын қалыптастыру аз зерттелген.
Жазу қиындықтарын тиімді жеңу олардың тетіктерін түсінуді қажет етеді - түзету жұмыстары баланың жоғары психикалық функциясының сапалық ерекшелігін, функционалды жазу жүйесіндегі күшті және әлсіз байланыстарды ескере отырып құрылуы керек.
Кіші мектеп оқушыларында жазбаша сөйлеуді қалыптастыру проблемасын зерттеу олардың психикалық функцияларына сәйкес келмейді. Осы тақырыптағы жұмыстардың көпшілігі студенттердің жазу, емле және тыныс белгілері бойынша моториканы үйрену мәселесіне қатысты, ал семантикалық интегралды мәтіндерді құру әрекеті ретінде жазбаша тілді дамыту процесі зерттелмеген күйінде қалды. Атап айтқанда, мектеп оқушыларының жазбаша тілді үйрену процесін ынталандыратын жағдайлар зерттелмеген, оның сөйлеудің белгілі бір формасы ретінде қызмет етуін қамтамасыз ететін іс-қимылдардың құрамы көрсетілмеген.
Дисграфтарды талдағанда мұғалімдер фонемикалық анализдегі қиындықтар, артикуляциясы жақын дыбыстарды шатастыру, әріптерді визуалды түрде қиындату және жазбаша түрде ұқсас әріптерді шатастыру сияқты тетіктерге негізделген әртүрлі нұсқаларын ажыратады. Сонымен қатар жазбаша тілде сөйлеу тіліндегі мүкүстіктер көрініс табады.
Жазу дегеніміз - құрылымына вербальды және вербальды емес формаларды қосатын күрделі психикалық процесс. А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.И. Садовникова, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова және басқалар оның бұзылуының жүйелі екенін, яғни жазу тұтас жүйе, тұтас психикалық процесс ретінде бұзылатындығын көрсетеді.
...