Педагогические условия литературного образования дошкольников

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТАМБОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Р. ДЕРЖАВИНА»

Педагогический институт

Кафедра теории и методики дошкольного и начального образования

ДОПУЩЕНО К ЗАЩИТЕ

Заведующий кафедрой Курин А.Ю.

__________/___________________

(подпись)  расшифровка подписи

«__»____________________20__г.

Баландина Наталья Андреевна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Студент 4 курса

Направления подготовки «Педагогическое образование»

Профиль «Дошкольное образование»

Очной формы обучения

Научный руководитель:

 доктор педагогических наук,

профессор, профессор кафедры ТиМДиНО

Первова Галина Михайловна

Тамбов 2019

СОДЕРЖАНИЕ

         Введение.

ГЛАВА 1.  Методическая подготовка педагога к литературному образованию дошкольников

1.1.  Сущность, содержание и задачи литературного образования детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

1.2. Законы и принципы формирования библиотечки детского сада педагогом

1.3 Технология процесса непосредственно образовательной деятельности в дошкольном общеобразовательном учреждении

ГЛАВА  2.  Интеграция традиционных и инновационных подходов к литературному образованию дошкольников

2.1. Ознакомление с альтернативными программами в дошкольном общеобразовательном учреждении

2.2. Литературные занятия в старшей группе детского сада

2.3. Анализ результатов литературных занятий в детском саду

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение.

Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению. По мнению ученых, двадцать первый  век будет веком новых ценностей, где капиталом станут не деньги, земля, орудия и средства производства, а знания, владение информацией, умение распорядиться ими. Чтобы  подготовить ребенка к жизни, необходимо прививать ему любовь к чтению, к художественному слову, уважение к книге и другим источникам знаний.  

В обращении Всероссийского Конгресса в поддержку Чтения  говорится: «Страна с не читающим населением – это страна отвёрточных технологий, страна – поставщик сырьевых ресурсов и дешёвой рабочей силы».  

К сожалению, в современном мире интерес к печатной книге падает, отходя на второй план. Современная техника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, ослабила интерес и желание работать с книгой: ведь книга требует систематического  напряжения фантазии и мысли. Мы уже начинаем пожинать плоды технического века и переизбытка информации: учёные отмечают низкий уровень воображения, речи, нравственных устоев.  Чтение перестало быть приоритетом для подростков.

Мы убеждены в том, что литература занимает важное место в жизни дошкольника, в формировании его личности, в формировании воображения, мышления, духовно-нравственного аспекта, эмоций, речи. В связи с особой важностью и ролью художественной литературы, можно считать особо актуальной проблему приобщения к ней детей и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).  

Интерес к книге зарождается именно в дошкольном детстве, потому что отношения  дошкольника к окружающему миру, в том числе к миру предметов культуры, каким является книга, отличаются особой эмоциональностью. Чем раньше появляется интерес к чтению, тем успешнее формируется читатель, творческая личность, человек с высоким интеллектом. Родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек.