Литературное образование дошкольников как учебная дисциплина

ЛЕКЦИЯ 1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ДОШКОЛЬНИКОВ КАК УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

На современном этапе социального развития проблема приобщения человека, в том числе и ребенка дошкольного возраста, к художественной литературе продолжает оставаться одной из самых важных в мировом культурном и образовательном пространстве. Снижение интереса к чтению, по мнению многих отечественных и зарубежных исследователей, привело к снижению интеллектуального, нравственною и творческого потенциала личности, что не замедлило сказаться на качестве жизни, человеческих взаимоотношениях, социальном поведении, количественной и качественной характеристике научных открытий, творческих достижений и т. д.

Такое положение дел с чтением, видимо, имелось в виду тогда, когда согласно ФГОС ВО в учебные планы бакалавриата включалась новая учебная дисциплина «Литературное образование дошкольников».

Само понятие «литературное образование дошкольников» может быть истолковано по-разному. Следует заметить, что оно впервые вводится в образовательную практику высших учебных заведений и не может быть рассмотрено с точки зрения его становления и укоренения в науке о читателе и парадигме дисциплин прежних учебных планов и основных образовательных программ.

В повседневной жизни и педагогической деятельности дошкольных учреждений оно может быть понято как обучение дошкольников сочинительству. Такие виды работ распространены в детских учреждениях разных типов. Педагоги обучают детей сочинению сказок, стихов, рассказов на заданные темы и т. д., что при грамотной постановке дела способствует творческому развитию и речевому совершенствованию дошкольников.

Но, следуя мысли П. П. Блонского, не будем забывать: творца можно воспитать в процессе накопления креативного потенциала личности, состоящего из знаний, умений, мировоззренческих качеств человека, предполагающих компетентное, ценностное отношение к продуктам творчества, которые должны быть не только личностно значимыми. Настоящее творчество не терпит дилетантства. Дилетантство изживается в процессе длительной, кропотливой и осмысленной работы над собой, в том числе и в процессе постоянного, вдумчивого чтения.

Образование в дошкольном детстве должно коррелировать с целями и задачами следующей ступени - школы, с научно-методической основой всех направлений ее деятельности. Дошкольник должен быть не только настроен на творчество, по и подготовлен к восприятию искусства слова на доступном ему уровне, должен иметь читательский багаж, интерес к процессу чтения, процессу общения с художественным произведением.

В связи с этим понятие «литературное образование дошкольников» предлагается трактовать как «полноценное приобщение к искусству слова, воспитание компетентного читателя (слушателя) в ребенке, развитие интереса к чтению, потребности читать самому и слушать чтение других».

Исходя из ранее сказанного, учебная дисциплина «Литературное образование дошкольников» должна включать в себя историю и основы теории детской литературы, а также методические и практические вопросы приобщения детей к чтению. Такой содержательный состав дисциплины будет не только отвечать ее названию, но, и это главное, позволит решить те задачи, которые современный социум ставит перед работниками образовательных учреждений.

Кроме того, мы не имеем права терять более чем вековой опыт становления детской литературы как учебной дисциплины, над содержанием которой, начиная с середины 10-х гг. XX в., работали многие исследователи, авторы учебников, научных и научно-методических статей и пособий (Н. Чехов, В. Родников, А. Бабушкина, Ф. Сетин, А.Терновский, Е.Зубарева, С.Николаева, а также И.Арзамасцева, Е.Путилова и др.). В начале нового, XXI, века были опубликованы первые опыты создания теории детской литературы {2003 г., И. Арзамасцева), методики приобщения детей дошкольного возраста к чтению (2004 г., 3. Гриценко). Было обращено внимание на выделение и формирование понятия «детское литературное творчество» (Н. Чехов, а также И. Арзамасцева). Подготовка бакалавров к литературному образованию дошкольников не может осуществляться вне изучения детской литературы. Фольклор и детская литература как виды искусства, история детской литературы и основы ее теории должны быть базой для нового учебного курса. Это позволит будущим работникам образовательной сферы преодолеть до сих пор имеющееся в социуме отношение к детской литературе как к развлечению детей в часы досуга и копилке воспитательных идей на все случаи жизни. Глубокое осознанное изучение детской литературы даст возможность понять эстетическую и нравственную ценность произведений, адресованных детям, подготовиться к грамотному анализу художественных текстов, входящих в круг чтения дошкольников, к воспитанию настоящих читателей.