Методичнi особливостi навчання старшокласникiв Украiнськоi мови й лiтератури в умовах профiльноi школи

Міністерство освіти і науки України

Комунальний заклад

«Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти»

Житомирської обласної ради

Кафедра методики викладання навчальних предметів

Випускна робота

МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ  УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ Й ЛІТЕРАТУРИ

В УМОВАХ ПРОФІЛЬНОЇ ШКОЛИ

Виконала

Беник Олена Павлівна,

слухачка курсів підвищення кваліфікації

вчителів української мови й літератури,

вища кваліфікаційна категорія,

учитель-методист,

учитель української мови й літератури

Комунальної установи Романівської районної ради ОНЗ «Романівська гімназія»,

кваліфікація за дипломом

учитель української мови й літератури,

проходження курсів

з «04» вересня по «24» листопада 2017 р.

моб. тел. (096) 7038615

Житомир – 2017 р.

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………. .…3

РОЗДІЛ 1.  ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФІЛЬНОГО   НАВЧАННЯ СТАРШОКЛАСНИКІВ …………………………………………5 

          1.1 Профільне навчання – ключовий напрям модернізації та                удосконалення    системи освіти нашої держави………………………..……... 5

         1.2. Методологічні засади профільної освіти з української мови та літератури…………………………………………………………………………..9

РОЗДІЛ 2.   ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ В СТАРШІЙ ШКОЛІ НА СУЧАСНОМУ ЕТАПІ…………13

2.1 Викладання української мови у профільній школі: інноваційний підхід……………………………………………………………………………….13

2.2  До проблеми вивчення літератури в умовах  профільного навчання ............................................................................................................ 20

ВИСНОВКИ ……………………………………………………………….. 29

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ……………………………31

ВСТУП

Важливою проблемою для педагогічної теорії та практики залишається питання удосконалення навчального процесу, активізації пізнавальної діяльності учнів, розширення сфери їх інтересів, особливо на профільному рівні в старших класах.

Актуальність теми відповідає  соціокультурним вимогам сьогодення, відповідно до яких освіта повинна мати гуманістичне, особистісно-орієнтоване спрямування, унаслідок чого знання, уміння й навички перетворюються із мети навчання в засоби розвитку пізнавальних і особистісних якостей учнів.

В Законі України «Про освіту» сказано, що метою освіти є всебічний розвиток людини як особистості та найвищої цінності суспільства, розвиток її талантів, розумових і фізичних здібностей, виховання високих моральних якостей, формування громадян, здатних до свідомого суспільного вибору, збагачення на цій основі інтелектуального, творчого, культурного потенціалу народу, підвищення освітнього рівня народу.

Відповідно до Концепції профільного навчання в старшій школі, профільне навчання є одним із ключових напрямів модернізації та удосконалення системи освіти нашої держави й передбачає реальне й планомірне оновлення школи старшого ступеня і має найбільшою мірою враховувати інтереси, нахили і здібності, можливості  кожного учня, у тому числі з особливими освітніми потребами, у контексті соціального та професійного самовизначення і відповідності вимогам сучасного ринку праці.

Для вітчизняної школи проблема впровадження профільного навчання не є новою. Ідеї щодо диференціації навчання та врахування індивідуальних здібностей учнів висувалися ще на початку XX ст. Б. Грінченком та                  С. Русовою. У 90-х роках минулого століття захищено близько двадцяти дисертацій, тематика яких пов’язана з питаннями профільності, індивідуалізації та диференціації навчання школярів. З прийняттям Концепції профільного навчання в старшій школі фактично розпочався новий етап реалізації профільного навчання. Профільне навчання має базуватися на принципах гнучкості змісту і форм, інтеграції базових навчальних дисциплін, єдності і цілеспрямованості теоретичної та практичної підготовки учнів, диференціації та індивідуалізації.