Методические условия эффективной работы над пейзажной лирикой в начальных классах.
Автор: Natali26090212 • Май 24, 2018 • Курсовая работа • 16,840 Слов (68 Страниц) • 677 Просмотры
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВЕДЕНИЕ………………………………………………………………... ГЛАВА I. ПЕЙЗАЖНАЯ ЛИРИКА КАК УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД ЛИРИЧЕСКИМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ 2.1. Анализ современных российских и белорусских учебно-методических комплектов по чтению с точки зрения представленности в них лирических текстов и особенностей работы над этим учебным материалом………………………………………………… 2.2. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы……………………………………………………… ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………… | 3 7 21 28 52 72 74 |
ВВЕДЕНИЕ
Как отражение явлений действительности в литературе было бы неполным без лирического рода, так и школьное гуманитарное образование без изучения лирики не могло бы в полной мере выполнить стоящую перед ним задачу – быть средством формирования всесторонне развитой личности. В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» говорится об «осознанном принятии личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни…родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом» [, с. 17].
В начальной школе предлагается для чтения по преимуществу пейзажная лирика, но и работа над таким учебным материалом имеет большое воспитательное значение. Острее почувствовать с помощью слова поэта удивительную красоту родной природы и в то же время её хрупкость, ранимость, сердцем понять, что природа нуждается во внимании, бережном отношении, помощи и защите со стороны каждого человека и всего общества, так важно в возрасте, когда закладываются основы нравственности.
Известно, что лирика традиционно включалась в учебники для начальной школы еще со времен К.Д. Ушинского. В свой знаменитый учебник «Родное слово» известный методист включил разделы, имеющие «сезонные» названия: «Зима», «Весна» и пр. Следует сразу отметить, что «сезонными» эти блоки учебных текстов были лишь в определенной степени: содержание отобранных составителем стихотворений русских поэтов-классиков было скорее связано с религиозными праздниками. приходящимися на то или иное время года. Но уже многие методисты XIX века выступали против чтения с детьми стихотворений о природе, изначально адресованных взрослым.
Октябрьская революция разрушила «старый мир», отвергла его ценности и приоритеты. Из учебников по чтению исчезли многие произведения с религиозной, «дворянской» тематикой. «Ушли» из учебников темы сострадания, нищенства и богатства. В хрестоматиях для начальных классов остались лишь пушкинские сказки и стихотворения о природе, так как эти произведения не затрагивали идеологию «нового мира».
В современные УМК по чтению включено большое количество стихотворений о природе. Но, хотя вопросы методики работы над пейзажной лирикой затрагивались в трудах К.Д. Ушинского, Н.Ф. Бунакова, В.Я. Стоюнина, Н.П. Каноныкина и Н.А. Щербаковой, С.П. Резодубова, Е.Л. Глинской, М.П. Львова, Т.Г. Рамзаевой, Н.Н. Светловской, Т.П. Сальниковой, данная проблема в полном объеме пока не стала предметом серьезного научного исследования [29, 1, 27, 7, 22, 14, 26].
...