Стойкие нарушения речи и их коррекция
Автор: alinayhga21 • Декабрь 27, 2018 • Реферат • 2,353 Слов (10 Страниц) • 626 Просмотры
Глава 14 СТОЙКИЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ И ИХ КОРРЕКЦИЯ
14.1. Причины речевых расстройств
Речевая патология является следствием повреждения периферических или центральных отделов речевой системы. Среди факторов, вызывающих нарушение речи, различают биологические и социально-психологические.
Биологические причины нарушения речи — патогенные факторы, воздействующие на ребенка в период внутриутробного развития и родов, а также в первые годы жизни. К биологическим причинам могут быть отнесены следующие:
— неблагоприятная наследственность, например аномалии строения артикуляторного аппарата, центральных отделов речевой системы;
— патология беременности — токсикозы, инфекционные заболевания (грипп, краснуха, скарлатина и др.) и эндокринные расстройства у матери; резус-конфликт, ушибы во время беременности, тяжелые стрессовые ситуации, приводящие к угрозе выкидыша, и др.; внутриутробная патология нарушает развитие плода; наиболее грубые дефекты речи возникают во внутриутробном периоде от 4 недель до 4 месяцев плода;
— осложненные роды: затяжные или слишком быстрые роды, наложение щипцов или некоторые другие вспомогательные средства, асфиксия плода, что приводит к внутричерепным кровоизлияниям;
— различные заболевания в первые годы жизни ребенка; в зависимости от времени воздействия и локализации повреждения возникают речевые дефекты различного типа; особенно пагубны для развития речи частые инфекционно-вирусные заболевания, воспаление головного мозга (менингиты и менингоэнцефалиты), опухолевые и нервно-мышечные заболевания органов речи и др.; — травмы головы, приводящие к сотрясению и ушибу головного мозга;
— семейная отягощенность речевыми нарушениями, леворукость и правшевство (правополушарность).
Социально-психологические причины — влияние окружающей среды и внутренние (психологические) факторы. К социально-психологическим причинам могут быть отнесены:
— образ жизни родителей до и в период беременности: профессиональные вредности, алкоголизм, курение, наркомания, неудачные попытки прерывания беременности, конфликты в семье;
— психологическая депривация детей: недостаточность эмоционального и речевого общения со взрослыми;
— дефекты речи у окружающих (например, заикание и др.), которым в период развития речи дети подражают;
— излишняя стимуляция речевого развития ребенка;
— неадекватный тип воспитания, педагогическая запущенность; — необходимость усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем и др.
14.2. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи
Речь представляет собой сложную психическую деятельность, имеющую различные виды и формы. Выделяют экспрессивную и импрессивную речь.
Экспрессивная (воспроизведение, моторная) речь — это высказывание с помощью языка, направленное вовне и проходящее ряд этапов: замысел внутренняя речь внешнее высказывание. К экспрессивной речи относят устную и письменную речь (собственно письмо).
Импрессивная (восприятие, сенсорная) речь — процесс понимания речи окружающих, который проходит ряд этапов: восприятие речевого сообщения выделение информационных моментов формирование во внутренней речи общего смысла восприпятого сообщения. К импрессивной речи относят понимание устной и письменной речи (чтение). Речевые нарушения у детей могут быть физиологического (связаны со сроками созревания периферических и центральных структур) и патологического (болезненного) характера. Патологические нарушения речи в зависимости от локализации подразделяются на периферические и центральные, а в зависимости от характера нарушения — на органические и функциональные. В логопедии используются два основных подхода в классификации нарушений речи: клинико-педагогический и психолого-педагогический. Рассмотрим механизмы и симптоматику речевой патологии с позиции клинико-педагогического подхода.
...