Методика интегрированной проектной деятельности по русскому языку и литературе (на примере проекта «Глагольные метафоры в романе М. А. Бул

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………..

        3

1. Метафора как объект лингвокультурологического исследования         

1.1. Метафора как лингвокультурный феномен         

1.2. Лингвокультурный код как способ описания метафоризации        

Выводы по первой главе         

2. Метафора в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» ……

2.1. Лингвокультурологические особенности метафор в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» ……………………………

2.2.  Функции метафор в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»        

Выводы по второй главе        

3. Методика интегрированной проектной деятельности по русскому языку и литературе (на примере проекта «Глагольные метафоры в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»")        

    3.1.   Метод проектов как современная педагогическая технология

     3.2. Основные этапы интегрированной проектной деятельности по русскому языку и литературе        

     3.3. Требования ФГОС С(П)ОО к организации проектной деятельности        

     3.4. Методика интегрированной проектной деятельности по русскому языку и литературе (на примере проекта «Глагольные метафоры в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»")        

    Выводы по третьей главе  

 Заключение         

Библиографический список……………………………………….         

Приложение………………………………………………….         

Введение

Понятие метафоры вызвало разнообразные дискуссии на протяжении всей истории лингвистической науки. Но изучалось это понятие и в других науках. Можно смело утверждать, что именно метафорическое мышление повлекло за собой развитие как языка, так и культуры в целом. Поэтому в широком культурном поле понимание метафоры присутствует не только в лингвистике, но и в философии, психологии, литературоведении. Исследованием метафоры занимались выдающиеся мыслители — Аристотель, Руссо, Гегель, Э. Кассирер, X. Ортеги-и-Гассет и многие другие. Метафора и сегодня привлекает внимание представителей разных наук, по-разному определяющих ее сущность. По мнению Н.Д. разные школы лингвистики». Метафора является эффективным средством речевого выражения. Она достаточно глубоко исследована в философско-гносеологическом, семиотическом, семантическом и ономасиологическом аспектах.

Языковеды рассматривают метафору в разных стилях. Наиболее исследована метафора в художественной литературе (поэзии, прозе). Многогранность метафоры и ее активное использование как в устной, так и в письменной речи обуславливают исследовательский интерес к изучению этого тропа, а, следовательно, и актуальность исследований, связанных с этой проблематикой.

Как языковое средство коммуникации метафору исследовали зарубежные (Ю. Караулов, В. Володина, В. Костомаров, Г. Солганик, А. Чудинов) и ученые (И. Брага, Х. Дацишин, Л. Павлюк, А. Сербенская, И. Филатенко, А. Чадюк, Г. Яворская и др.).

Актуальность нашего исследования состоит в необходимости изучения и обобщения разнообразных мнений и подходов к определению метафоры как одного из важнейших явлений языка, речи и текста. Это также обусловлено все большим распространением использования метафор в научно-техническом, публицистическом и художественном стилях.

Объект исследования – лингвокультурологические и методические аспекты метафоры в романе М. А. Булгакова.

Предмет исследования – специфика метафоры в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»: