Обучение нормативному произношению изучающих французский язык как второй иностранный с использованием Интернет-ресурсов
Автор: Владислав Алексеенко • Май 29, 2021 • Дипломная работа • 10,238 Слов (41 Страниц) • 293 Просмотры
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования[pic 1]
«Алтайский государственный педагогический университет» Лингвистический институт
Кафедра французского языка
Обучение нормативному произношению изучающих французский язык как второй иностранный с использованием Интернет-ресурсов
Выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению
44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки): Французский язык и Английский язык
Выполнил:
студент 1527д группы
Алексеенко Владислав Николаевич
[pic 2]
(подпись)
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент
Курбатова Людмила Петровна
[pic 3]
(подпись)
Выпускная работа защищена
« » 2020 г. Оценка Председатель ГЭК: Бологова Л.И.
[pic 4]
(подпись)
Барнаул 2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы обучения произношению на уроке французского языка как второго иностранного………………………………7
- Цели, содержание и условия обучения французскому языку как второму иностранному в основной школе……………………………...7
- Трудности усвоения фонетики французского языка учащимися, изучавшими английский как первый иностранный…………………..14
Выводы по Главе 1…………………………………………………………….23
Глава 2. Методика использования Интернет-ресурсов в обучении учащихся произношению на уроке французского языка как второго иностранного…………………………………………………………………..26
2.1. Комплекс упражнений для постановки нормативного французского произношения…………………………………………………………...26
2.2. Приемы использования Интернет-ресурсов в обучении учащихся произношению на уроке французского языка как второго иностранного…………………………………………………………….32
Выводы по Главе 2……………………………………………………………..51
Заключение……………………………………………………………………..53
Список литературы…………………………………………………………….55
Введение
В России с конца 90-х гг. произошли значительные политические, социально-экономические и культурные изменения, которые нашли свое отражение и в образовательной системе. Языковое образование приобрело наиболее общие тенденции развития, которые выразились в следующем: в стремлении к децентрализации, ориентации на мировые тенденции развития, формирование новых образовательных стандартов. Социальный контекст изучения иностранных языков (ИЯ) также получил изменения, которые привели к пересмотру содержания и задач обучения иностранному языку. Одним из ключевых изменений стала тенденция многоязычного или мультилингвального образования. В модифицированных условиях все более актаальней стала необходимость в знании нескольких ИЯ и, в связи с этим, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования было выдвинуто требование о включении второго ИЯ в учебные программы школ в качестве полноправной дисциплины. Данное явление в первую очередь появилось в школах и классах с углубленным изучением ИЯ и в нетрадиционных типах общеобразовательных учреждений (гимназии, колледжи и т.д.).
Отметим, что изучение второго иностранного языка в российских школах является новым явлением. И, мы полагаем, оно положительное, так как введение второго иностранного языка в учебный план общеобразовательной школы является одним из шагов на пути не только к поликультурному образованию, но и к воспитанию многоязычной личности.
В настоящее время английский язык является наиболее распространенным иностранным языком в школе. Таким образом, в большинстве случаев при организации языкового образования английский язык является первым иностранным, а второй язык учащиеся выбирают; как правило это французский, испанский или немецкий.
...