Дидактические игры на уроках природоведении
Автор: Albinossik • Апрель 18, 2018 • Доклад • 1,596 Слов (7 Страниц) • 739 Просмотры
Доклад на защиту курсовой работы на тему: «Дидактические игры на уроках природоведении»
Актуальность. В стандартах ФГОС уделяется особое к методам, влияющим формирование знаний у начальной школы, выработку универсальных действий и умений.
игра представляет ценное средство детей, стимулирует процессы и вызывает интерес к обучению у . В дидактической игре, с удовольствием представляют трудности, занимаются своих сил, способности и умения.
игра, делает учебный материал и увлекательным. Создает настроение в радости, процесс усвоения , не отягощает изучения.
Необходимо , что не игра имеет значение, а только , которая приобретает познавательной деятельности.
игра необходима для того, облегчить переход к сложной умственной .
В ходе исследования проанализированы виды игр, их , как и какие игры, использовать уроках природоведения. мы ответим вопрос истории дидактических игр.
из вышеизложенного, сказать, что:
« игры как формирования экологических на уроках в начальной школе».
исследования: каковы формирования экологических у младших школьников уроках природоведении.
работы: определение и особенностей использования игр на природоведения с целью знания у младших .
Гипотеза курсовой : если на природоведения мы применять дидактические , то это способствовать усилению экологических знаний у школьников.
Задачи :
1. Анализ научных к решению проблемы экологических знаний у школьников.
2. Изучение особенностей экологических знания уроках природоведении с дидактических игр.
3. эффективных способов дидактических игр уроках природоведении.
4. конспектов уроков окружающему миру с дидактических игр.
исследования: учебно- процесс на природоведения.
Предмет : организация и методика дидактических игр уроках природоведения с формирования экологических у младших школьников.
работа состоит введения, двух , заключения, списка .
Игра возникает в воспитания, и никогда возникает стихийно. -это стимул развития ребенка и он под взрослых. Когда взаимодействует с предметным , при участии , тогда и возникает детская игра.
В ХIХ века К. первый попытался изучить игру. В трудах (Теория ) он пишет о , что в процессе происходит предупреждение к будущим условиям за существование, игры исконной поведения.
Теорию К. продолжил Януш , который был , что игра - отыскать себя в , в человечестве, а также вселенной. Он , что, как и в фольклоре, в игре генетика прошлого.
В эпохах игра к себе внимание , так как в заложена возможность и воспитывать детей в . Теория игры ядром педагогической Ф. Фребеля.
К.Д. Ушинский к понятию безграничных способностей человека. учение от , он считал неизменной обязанностью . «Учение, основанное на интересе, дает окрепнуть и воле ученика, как не в учении интересно и многое, что будет взять воли». Однако мы будем с потребностью волевых при обучении, понижать и значении и интереса.
В ходе , ребенок подражает окружающих комбинирует . Когда дети в образ, у них живо работать , чувства становятся , он искренне , представленные события.
В время произошло целей начального . В связи с этим содержание и методы всех образовательных . Так какой сегодня образовательный «Природоведение» в нашей четырехлетней начальной ?
Российская начальная накопила богатый в сфере начального и обществоведческого образования. компетентны и хорошо с предметом «Природоведение».
В время произошло высокой развивающей и ценности в естественнонаучной . Даже название о том, что данной сферы намного шире. основу составляют группы знаний:
...