Эффективность управления образовательной организации

Содержание

Введение

1. Эффективность управления образовательной организации

2. Ключевые компетенции руководителей образовательных организаций

Заключение

Список Литературы

Введение

В контексте глобальных социокультурных преобразований и формирования новой концепции развития общества на первый план выдвигаются требования к личности менеджера нового типа. Одним из приоритетов совершенствования подготовки менеджера в сфере образования является формирование личности с управленческой культурой, обладающей интеллектом, культурой мышления, способной к диалогу, со стабильной ориентацией на самореализацию и развитие, способствующей его конкурентоспособности.

Актуальность формирования личности менеджера с высоким уровнем управленческой культуры объясняется повышением требований к уровню управленческого профессионализма в образовании в контексте обновления образования.

Кроме того, необходимость интенсивных изменений в педагогических системах и процессах, происходящих в образовательном учреждении, предопределяет высокий уровень готовности к управленческой деятельности, наличие управленческого сознания и мышления.

   Анализ социологической, психолого-педагогической литературы показывает, что культура управления рассматривается как один из неотъемлемых компонентов общей культуры личности и как основа эффективности управленческой деятельности.

Сегодня существует устойчивая идея, что процесс управления включает в себя несколько видов профессиональной деятельности: планирование, делегирование полномочий и контроль. От того, насколько грамотно руководитель осуществляет эти виды деятельности, зависит эффективность работы организации.

    Развивающаяся школа нуждается в формировании нового типа лидера, формировании нового поколения менеджеров. Среди качеств, необходимых для современного менеджера: общение, профессиональная компетентность, понимание мотивов, ценностей, интересов людей, самоконтроль, креативность, интеллект и обаяние, постоянное стремление к самообразованию и самосовершенствованию, способность влиять на подчиненных из-за изображения и т. д.

По мнению В.З. Загвоздкин, «идеальный тип личности современного человека: независимый, предприимчивый, ответственный, общительный, толерантный, способный видеть и решать проблемы самостоятельно, а также в группах, готовый и способный постоянно узнавать что-то новое в жизни и в на рабочем месте, самостоятельно и с помощью окружающих найти и применить необходимую информацию, работать в команде.

Те навыки, которые помогают людям ориентироваться в новых ситуациях своей профессиональной, личной и общественной жизни, достигать своих целей, стали называть компетенциями»

Определение компетенции, предложенное А.В. Хуторский: «Компетенция - это владение, владение совокупностью взаимосвязанных личностных качеств человека, определенных по отношению к определенному кругу объектов и процессов, необходимых для качественной производственной деятельности по отношению к ним, включая личностное отношение человека к компетенции и предмету деятельности "

По словам Э.Ф. Зеерура, профессионально компетентный работник - это специалист, «обладающий знаниями, навыками, качествами, опытом и индивидуальным стилем деятельности, необходимыми для качественного и продуктивного выполнения труда».

Несколько иначе он предлагает рассмотреть профессиональную компетентность А. К. Маркова. Согласно ее интерпретации, профессиональная компетентность - это «сочетание психических качеств, таких как психическое состояние, позволяющее вам действовать независимо и ответственно, подобно тому, как человек обладает способностью и способностью выполнять определенные рабочие функции».

И.А.Зимняя трактует понятие компетенции «как основанное на знаниях, интеллектуально и личностно определяемых опытом социальной и профессиональной жизнедеятельности»