Развитие креативности мышления на уроках математики у учащихся 3 класса через обучение, направленное на понимание математических действи

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Миасский педагогический колледж»

Кафедра математических и естественнонаучных дисциплин

Развитие креативности мышления на уроках математики у учащихся 3 класса через обучение, направленное на понимание математических действий

Выпускная квалификационная работа

Выполнила студентка 403 группы

специальности 44.02.02 «Преподавание

                                                                     в начальных классах», квалификации

                «Учитель начальных классов»

        Низамова Гульназ Радиковна

                                                              Научный руководитель: Бромбина Т.П.,

преподаватель высшей категории  

                                                              Рецензент:Самойлова М.И.,

преподаватель высшей категории

                               [pic 1]

[pic 2]

Миасс

2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА ПОНИМАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ.        7

1.1.Характеристика подходов к содержанию ключевого понятия «креативное мышление».        7

1.2.Особенности обучения,  направленного на понимание математических действий.        14

1.3 Описание передового педагогического опыта по развитию креативности мышления на уроках математики у учащихся 3 класса через обучение,  направленное на понимание математических действий.        20

Выводы по I главе        33

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ  МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ЧЕРЕЗ ОБУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОЕ НА ПОНИМАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ.        34

2.1 Цели и задачи организаций опытно-практической работы по развитию креативности мышления на уроках математики через обучение, направленное на понимание математических действий.        34

2.2 Педагогические условия развития кретивности на уроках математики у учащихся 3 класса через обучение направленное на понимание математических действий.        39

2.3 Анализ результатов опытно-практической работы по проблеме исследования.        41

Выводы по II главе        58

Заключение        59

Список использованной литературы        60

Список используемых понятий        64

ПРИЛОЖЕНИЕ А        65

ПРИЛОЖЕНИЕ Б        68

ВВЕДЕНИЕ

        Актуальность темы исследования. Проблема развития креативности мышления у учащихся начальных классов является актуальной на современном этапе обучения, так как  современное общество не может эффективно функционировать не находя новых путей развития творческой деятельности людей во всех сферах жизни. Его совершенствование предполагает воспитание и подготовку высокообразованных людей, склонных к творческой деятельности в различных областях науки, культуры и техники.

        Проблема целенаправленного развития математической креативности учащихся является весьма сложной и многогранной. Это обусловлено тем, что творческая деятельность взаимосвязана со многими сторонами учебного процесса. Она выступает одновременно как цель в плане формирования личности, как результат, обусловленный определенным способом организации учебной деятельности учащихся, и как средство повышения эффективности процесса обучения.

      Данной проблемой занимались такие психологи, как: П.П. Блонский, Д.Б. Богоявленская, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес, А.Н. Лук, Я.А. Пономарев, А.З. Рахимов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др. позволяют определить креативность как процесс перманентного совершенствования своей личности, мышления, сознания, интеллекта; постоянного стремления создавать нечто новое, делать больше и лучше, чем прежде. Психологи отмечают, что креативные потенции заложены и присутствуют в каждом ребенке, поскольку креативность - это естественная, природная функция мозга, которая проявляется и реализуется в определенной деятельности в меру наличия специальных способностей. В младшем школьном возрасте данный процесс протекает в учебной деятельности, когда ребенок начинает присваивать научные знания, художественные образы, нравственные ценности. От ученика требуют анализа, планирования и рефлексии учебной деятельности, что стимулирует развитие его креативности мышления.