Применение технологии программированного обучения на уроках ФК для проверки усвоения урока и технологическая карта

Содержание

Введение………………………………………………………………………3-4

Глава I. Теоретическая часть

1. История развития программированного обучения и педагоги применяющие, данную технологию…………………………………..5-11
2. Применение технологий программированного обучения в школе на уроке физической культуры…………………………………………..11-16
3. Критерии эффективности технологии программированного обучения.

Глава II. Практическая часть …………………………………………….….16-21

2.1. Применение технологии программированного обучения на уроках ФК для проверки усвоения урока и технологическая карта …………………………………………………………………………….…22-28

Заключение……………………………………………………………………29

Список литературы………………………………………………………………30

Введение

      В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.

      В связи с постоянным усложнением и видоизменением технологий непрерывно растет объем знаний, умений и навыков, которыми должен владеть современный человек. Общественное сознание миллионов людей, уровень их профессиональных знаний и навыков, наряду с уровнем общей культуры, не только заметно отстают от темпов развития научно-технического прогресса, но и все менее соответствуют новым условиям жизни человечества вообще. Необходимо не просто повышать уровень образованности людей, но формировать иной образ и способ мышления, приспособленный к весьма быстро меняющимся экономическим, технологическим, социальным и информационным реалиям окружающего мира. Это и обусловило выбор темы нашей курсовой работы: «Технология программированного обучения:

     Целью данной работы: является рассмотрение технологий программированного обучения и их классификация.

Перед началом работы были поставлены следующие задачи:

1. произвести анализ литературных источников, освещающих вопросы технологии программированного обучения;
2. оценить место и значение программированного обучения в современном образовании;
3. выяснить какие педагоги , использовали в своих работах данные технологии;
4. применить технологии программированного обучения в школе на уроке физической культуры;
5. подвести итоги исследования.

       Объектом исследования являются образовательные технологии программированного обучения.

       Предметом исследования является технология программированного обучения.

        Изучением психолого-педагогических проблем программированного обучения занимались психологи Г. К. Селевко, Б. Г. Ананьев, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Добрынин, Т. В. Кудрявцев, Н. А. Менчинская, А. А. Смирнов, Н. Ф. Талызина, З. А. Решетова и многие другие.

         В работе мы использовали следующие методы: теоретический анализ источников по проблеме, систематизация полученных данных.

        Работа состоит из введения, 2 глав, заключения и списка литературы.

Глава I. Теоретическая часть

1. История развития технологии программированного обучения и педагоги, использовавшие в своих работах данную технологию.

       Программированное обучение - это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины). Идея программированного обучения была предложена в 50-х гг. ХХ в. американским психологом Б. Скиннером для повышения эффективности управления процессом учения с использованием достижений экспериментальной психологии и техники.