Реализация технологий проблемного обучения на уроках географии

Оглавление

Введение        2

Глава 1. Теоретические основы технологий проблемного обучения        5

1.1 Применение технологий проблемного обучения в школе        5

1.2 Формы и методы проблемного обучения в школе        14

Глава 2. Использование технологий проблемного обучения на уроках географии        20

2.1 Использование технологий проблемного обучения при изучении школьных курсов географии        20

2.2 Использование технологий проблемного обучения при изучении географии на примере урока «Формирование жизни на Земле в доисторическое время»        23

Заключение        29

Список литературы        31

ВВЕДЕНИЕ

Образованию в современном обществе уделяется особое внимание, ведь оно является важнейшим фактором формирования новых человеческих качеств, от которых зависит степень развития страны. Мир становиться глобальным. Пути, по которым создаётся единое образовательное пространство – это демократизация и гуманизация содержания образования; это новые технологии обучения, в результате применения которых у молодого поколения развивается критическое и творческое мышление.

Современные подходы к теории практики образования требует использования инновационных образовательных технологий в учебном процессе, способствующих профессиональному росту педагогов и личностному росту воспитанников. Продуктивно учебно-познавательная деятельность невозможно без применения методов проблемного обучения, вовлечение школьников в исследовательскую научную работу.  

Сущность проблемного обучения как инструмента реализации проектно-исследовательской деятельности состоит в том, что усвоение обучающимися знаний и формирование умений рассматривается как результат активной самостоятельной работы школьников по разрешению выявленных противоречий, нахождению способов решения поставленной задачи. В ходе деятельности у обучающихся формируются мыслительные, творческие, коммуникативные способности, личностные качества и пр.

География как школьный предмет мировозренческого характера предоставляет широкие возможности для использования проблемного обучения разного содержания в процессе изучения материала. Анализ методического опыта показал, что наиболее активно технологии проблемного обучения используется в обучении географии школьников 9-11 классов, так как вопросы экономической и социальной географии требуют понимания особенностей взаимосвязей природных и социально-экономических процессов и явлений, комплексной оценки ситуации, нахождения причинно-следственных связей, анализа данных, выбора правильных решений при реализации задач и др.

Проблема курсовой работы. В настоящее время очень остро стала проблема активности учащихся на уроках географии, так как качество знаний резко ухудшилось. Становиться понятным, что некоторые методы обучения устарели, и результат их уже не может удовлетворить требованиям современного, постоянно развивающегося общества. Ведь ранее преобладали такие методы и типы уроков, которые подразумевали различные описания, объяснения или рассказ учителя. У учащегося не оставалось времени поразмышлять самому или получить информацию из каких-либо других источников. Данный подход в обучении направлен на устранение данной проблемы путем самостоятельной добычи информации и вовлечения в процесс максимального количества учащихся.

Актуальность курсовой работы. Современный образовательный процесс в школе должен строиться с учетом ориентации школьников на непрерывное саморазвитие и самосовершенствование. Высокая степень актуальности данной проблемы привела нас к поиску современных образовательных технологий, среди которых следует обратить особое внимание на технологию проблемного обучения.

Цель курсовой работы: охарактеризовать технологию проблемного обучения как средство обучения географии.

Для решения поставленной нами цели, нами необходимо решить следующие задачи: