Социальная работа с одаренными детьми

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
Одесский национальный политехнический университет
Гуманитарный факультет
Кафедра социальной работы и кадрового менеджмента

Курсовая работа
по дисциплине:
«Социальная работа с разными категориями население»
на тему:
«Социальная работа с одаренными детьми»

                                                                                         Выполнено:
                                                                                    Студенткой гр. ИС – 141
                                                                         Полункиной И. О.
                                                              Проверено:
                                                                               Ст. пр. Пелисье Ю. П.

Одесса 2018

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………...…………………………………..3
РАЗДЕЛ 1. ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ КАК ОБЪЕКТ СОИАЛЬНОЙ РАБОТЫ …….4
               1.1. Определение понятия одаренность и одаренный ребенок ……....4
                1.2. Признаки и виды одаренности ……………………………….6
                1.3. Особенности социальной работы с одаренными детьми …….11
Вывод ……………………………………………………………………………16
РАЗДЕЛ 2. ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ …18
                2.1. Опыт работы с одаренными детьми в Великобритании ………18
                2.2. Опыт работы с одаренными детьми в Германии …………….19
Вывод …………………………………………………………………………21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………

ВВЕДЕНИЕ

         Актуальность исследования. Проблема одаренности в настоящее  время  становится  все  более актуальной. Связано это, прежде  всего с   потребностью   общества   в неординарной творческой личности.  Неопределенность  современной  окружающей среды требует не только  высокую  активность  человека,  но  и  его  умения, способности нестандартного поведения.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых  детей составляет одну их главных проблем  совершенствования  системы  образования. Так как, многие учебные заведения,  в частности преподаватели, могут не обращать внимания, на особых детей, одаренных, и относятся к ним, как и к остальным ученикам, часто не понимая и не принимая во внимание их особенности. В силу  личностных  особенностей  такие  дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и  мышления,  они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.

Проблемой одарённости занимались такие учёные как:

Н. Беляева, А.Г. Шмелев, А.Г., Г. М. Коджаспирова, М. В. Межиева, В. М. Загвязинский, В. А. Мижериков, К. М. Хоруженко и другие.

Целью исследования является изучение особенностей социальной работы с одаренными детьми.

Задачи исследования:

1. ознакомиться с понятием «одаренность»;
          2. изучить особенности одаренных детей;
          3. рассмотреть признаки одаренности, ее виды;
          4. рассмотреть направления работы с одаренными детьми;
          Объект исследованияа: одаренные дети
          Предметом изучения: особенности социальной работы с одаренными детьми.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двухразделов, выводов к ним, общего вывода и списка использованной литературы

РАЗДЕЛ 1. ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Определение понятия одаренность и одаренный ребенок

             Одаренность – это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
            На данном этапе большая часть психологов признает и озвучивает, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной сферы опосредованного деятельностью ребенка ( игровой, учебной, трудовой). В то же время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности, лежащих в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
          Детский возраст  – является периодом становления способностей, личности и бурных интегративных процессов психике. Одним из наиболее дискуссионных вопросов, касающихся проблемы одаренных детей, является вопрос о частоте проявления детской одаренности. Существуют две крайние точки зрения «все дети являются одаренными» - «одаренные дети встречаются крайне редко». Указанная альтернатива снимается в рамках следующей позиции: потенциальная одаренность по отношению к разным видам деятельности присуща многим детям, тогда как актуальную одаренность демонстрирует значительная часть детей
            Одаренность ребенка часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный, самодеятельный характер. Например, ребенок увлеченный техникой дома строит свои модели, но к школьной, либо социально-организованной внешкольной деятельности ( в кружке, секции, студии) его занятие не имеет никакого отношения. Другой ребенок увлеченно сочиняет стихи или рассказы, но не хочет демонстрировать их педагогу. Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьной деятельности, но и по его внешкольным делам, а также по инициированным им самим формам деятельности.
            В качестве одной из причин отсутствия проявлений того или иного вида одаренности может быть недостаток (в силу условий жизни) соответствующих знаний, умений и навыков. Стоит такому ребенку их усвоить, как его одаренность становится явной и очевидной для педагога или родителей.
         В некоторых случаях причиной замаскированности проявлений одаренности являются те или иные трудности развития ребенка. Например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т.д. могут привести к снижению показателей успешности ребенка.
          Таим образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее очевидном виде. Анализируя особенности поведения ребенка, педагог, психолог и родители должны сделать своего рода «допуск» на недостаточное знание о действительных возможностях ребенка, понимая при этом, что существуют одаренные дети, что одаренность они пока не смогли увидеть.
           По многим наблюдениям реальная педагогическая практика научилась определять лишь три категории одаренных детей. Именно эти представления, что совсем не случайно, и закладываются в фундамент дифференциации обучения.
             Первая категория одаренных – дети с высокими показателями по уровню общей одаренности.
              Вторая группа одаренных – дети, достигшие успехов в каких либо областях деятельности. Их выявление строится на «экологически валидных» методах диагностики и не представляет особых сложностей. Одаренные юные музыканты, художники, математики, спортсмены давно завоевали себе право на специальное обучение. Эту категорию детей чаще называют талантливыми
               К третьей категории одаренных можно отнести детей, хорошо обучающихся в школе («академическая одаренность»).
              Существует определенная возрастная последовательность проявления одаренности в разных областях. Особенно рано может проявиться одаренность к музыке, затем – к рисованию; вообще, одаренность к искусству обнаруживается раньше, чем к наукам; в науке раньше проявляются способности к математике. Общеинтеллектуальная одаренность может выражаться необычно высоким уровнем интеллектуального развития и качественным своеобразием умственной деятельности.