Эмпирическое исследование художественных способностей у детей старшего дошкольного возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ[pic 1][pic 2]

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ»

Филологический факультет

Кафедра психологии

Направление подготовки 44.03.02. Психолого-педагогическое образование

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине: Экспериментальная психология

на тему

«Эмпирическое исследование художественных способностей у детей старшего дошкольного возраста».

Выполнила:

студентка 4-го курса,

группы ЗППО 18/1

Сылка Дарья Юрьевна

Научный руководитель:

Ст. Преподаватель

Ревуцкая Ирина Викторовна

Дата защиты ___________

Оценка ________________

                                       Подпись руководителя

Донецк – 2022

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        6

1.1. Проблема развития художественного творчества и художественного восприятия детей старшего дошкольного возрастав психолого-педагогической литературе        6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности развития детей старшего дошкольного возраста        12

1.3. Психолого-педагогические условия развития художественного творчества и художественного восприятия у детей старшего дошкольного возраста        18

Выводы к главе 1.        23

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        25

2.1. Характеристика базы и выборки исследования        25

2.2. Методы и методики исследования развития художественного творчества и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста        27

Выводы к главе 2.        34

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ        35

3.1. Качественный и количественный анализ полученных результатов        35

Вывод к главе 3.        43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        45

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ        48

ПРИЛОЖЕНИЯ        53

[pic 3]

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. В настоящее время в системе дошкольного образования особое внимание уделяется развитию художественного творчества и художественного восприятия учащихся. Связано это, прежде всего, с тем, что в современном обществе востребованным становится человек не только интеллектуально развитый, обладающий необходимыми знаниями, умениями и навыками, но творчески развитый, умеющий адекватно воспринимать продукты художественного творчества и способный сам производить подобные продукты. Проблема развития художественного творчества и художественного восприятия является актуальной для всех ступеней школьного образования, однако старший дошкольный и младший  школьный возраст в этом аспекте является наиболее благоприятным, ведь именно в возрасте 6-10 лет дети наиболее психологически открыты для восприятия новой информации, формирования важнейших личностных и творческих качеств.

Художественное творчество представляет собой процесс создания произведения искусства, художественная ценность которого всегда содержит в большей или меньшей степени элемент новизны. Художественное восприятие представляет собой взаимоотношение произведения искусства и реципиента, которое зависит от субъективных особенностей последнего и объективных качеств художественного текста, от художественных традиций, общественного мнения и языково-семиотической условности, равно исповедуемой автором и воспринимающим его творчество. Для развития художественного творчества и художественного восприятия детей педагогу и психологу важно не только обладать необходимыми теоретическими и практическими знаниями, но и создать необходимые психолого-педагогические условия. Ввиду указанных фактов, проблема изучения психологии художественного творчества и художественного восприятия является актуальной и требует многогранного исследования.