Эмпатия педагога как фактор формирования благоприятного психологического климата в учебном процессе

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ЭМПАТИЯ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

КУРСОВАЯ РАБОТА

БАКАЛАВРА

 по направлению подготовки 44.03.05. Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки)

профили «Математика», «Информатика»

Дисциплина «Педагогическая психология»

                                Выполнил: студент

                                очной формы обучения

                                2 курса, 1 группы

                                физико-математического

                                факультета

                                Сотникова Дарья Геннадиевна

                                Научный руководитель:

                                д.п.н., профессор кафедры

                                общей и педагогической

                                психологии

                                Трофимова Наталья Борисовна

Воронеж ‒ 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава Ⅰ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ КАК ЛИЧНОСТНОГО КАЧЕСТВА У ПЕДАГОГОВ        6

1.1 Личность учителя        6

1.2 Понятие эмпатии как личностного качества        14

1.3 Характеристика эмпатии как профессионально значимого личностного качества педагога        20

Глава ⅠⅠ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭМПАТИИ ПЕДАГОГА        26

2.1 Методы и методики исследования        26

2.2 Анализ полученных результатов        29

2.3 Рекомендации педагогам        38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        42

ВВЕДЕНИЕ

Работа посвящена изучению взаимоотношений «учитель-ученик», а также исследованию влияния эмпатии педагога на формирование благоприятного психологического климата в учебном классе.

Современные социальные условия требуют воспитания активного человека, мотивированного достижением успеха, и умеющего самостоятельно строить свою жизнь. Учебная деятельность занимает практически все годы становления и формирования личности, начиная с детского сада, и заканчивая обучением в средних и высших профессиональных учебных заведениях.

Основная задача - это воспитание грамотного человека, подготовка его к участию в жизни общества, формирование у него необходимых для этого качеств, что напрямую зависит от эмоционального фона во взаимоотношениях «учитель-ученик».

Педагогам необходимо ориентироваться на настроение, поведение, образ жизни учащихся, формы их активности. Одним из профессионально значимых личных качеств педагога, позволяющих ориентироваться в неожиданных условиях, является эмпатия.

Понятие «эмпатия» в современной психологической науке многозначно. Многозначность термина обусловлена тем, что в психологической литературе понятию «эмпатия» соответствует большое количество уточнений (эмпатическое взаимодействие, эмпатийные реакции, эмпатические способности, эмпатийные отношения) и так далее.

Первоначальный смысл термина «эмпатия» был буквальным, он означал процесс вчувствования, т. е. эмоционального проникновения в состояние другого [23].

Эмпатия педагога включает сопереживание, возникающее по механизму эмоционального заражения, и сочувствие, сопровождающееся стремлением к оказанию помощи. Рассматривая эмпатию как эмоционально-интуитивную форму отражения, которая является средством «вхождения» в пространство другого человека, необходимо знать, что она является ценнейшим средством познания человеческой индивидуальности в целях воспитания и обучения.