Экспериментальное выявление особенностей общения детей старшего дошкольного возраста

Содержание

Введение ………………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретическое  изучение особенностей  общения  со сверстниками и его развитие в дошкольном возрасте

1. Понятие общения…………………………………………………………..6
2. Специфика  общения  со сверстниками……………………………… ...10
3. Развитие  общения со сверстником в дошкольном  возрасте……….....13
4. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста………..19
5. Роль взрослого в становлении общения  дошкольников со сверстниками……………………………………………………………...25

Выводы к  I  главе……………………………………………………….28

Глава II. Экспериментальное выявление  особенностей общения детей старшего  дошкольного возраста

2.1. Подбор  методик к  исследованию…………………………………………30

2.2. Проведение  исследования и анализа  полученных данных……………..33

2.3. Анализ результатов исследования…………………………………………40

Выводы ко  II главе…………………………………………………………….42

Рекомендации …………………………………………………………………..44

Заключение……………………………………………………………..……….45

Список литературы…………………………………………………………….48

Приложение……………………………………………………………………..51

Введение

Актуальность проблемы.

Проблема развития общения сверстников в дошкольном возрасте относительно молодая, но интенсивно развивающаяся область возрастной психологии. Дошкольный возраст является важным периодом в развитии общения ребенка с окружающими людьми. Несмотря на небольшую его продолжительность, именно в это время у детей происходят существенные изменения коммуникативной деятельности: расширяется круг общения, появляются контакты со сверстниками, сильно изменяется взаимодействие с окружающими взрослыми. В дошкольном возрасте преобразуется и сама потребность в общении.

Изучение общения в общем понятии и общение у дошкольников занимались такие ученые как Коломенский Я.Л., Лисина М.И. и другие.

Концептуальные основы разработки проблемы общения связаны с трудами: В. М. Бехтерева, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, М. И. Лисиной, Г.М. Андреевой Б. Спока, супругов Х. и М. Харлау, А.Кимпински, У. Хартапа, Б. Коутса, Ж. Пиаже и других отечественных и зарубежных психологов, которые рассматривали общение как важное условие психического развития человека, его социализации и индивидуализации, формирования личности.

Общение влияет на развитие психических качеств ребенка, и всестороннее развитие ребенка. Именно общение с использование главного средства, речи, отличает нас от низших существ. Не зря мы стоим на высшей ступени развития в эволюционной лестнице.

Общение развивается с самого рождения, и продолжает обогащаться во время жизненного пути человека. Больше всего нас интересует развитие общения в старшем дошкольном возрасте, почему дети общаются с тем или иным ребенком, какими критериями в выборе они используют. Для ответа на эти вопросы нам нужно изучить общение со всех сторон. Так же это поможет нам в работе с детьми, нам легче будет найти с ними контакт и разрешать конфликты возникающие между детьми.

Объект нашего исследования  – общение дошкольников.

Предмет исследования – процесс общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками. 

Целью нашей работы является: изучение особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.

Гипотеза: мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста общение не приобретает черт внеситуативности, не складываются устойчивые избирательные предпочтения.

Задачи:

1. Провести теоретическое рассмотрение проблемы в психолого-педагогической литературе.