Формирование фонематических процессов у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра специальной психологии и педагогики

Исполнитель:

студентка 0135-02 группы 5 курса

факультета психологии

специальности «Логопедия»

Баранова Марина Викторовна

Формирование фонематических процессов у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования

Выпускная квалификационная работа

по специальности 031800 (050715) - «Логопедия»

Научный руководитель:

Егорова Алена Владимировна

Представляется для защиты в ГАК

Зав.кафедрой:______________

Защищена на ГАК_____________

С оценкой

Председатель ГАК_______________

Псков-2015

Содержание

Введение……………………………………………………………………….….3

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования фонематических процессов у младших школьников с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования………………………………………….6

1.1. Понятие о фонематических процессах…………………………..….6

1.2. Онтогенез фонематических процессов……………………………...12

1.3. Особенности фонематических процессов у младших школьников с задержкой психического развития………………………………………..20

1.4. Понятие о дифференциации, интеграции и инклюзии в образовании…………………………………………………………………24

1.5. Логопедическая работа по формированию фонематических процессов у младших школьников с задержкой психического развития…………………………………………………………………….35

Глава 2. Методика исследования состояние фонематических процессов у младших школьников с задержкой психического развития…………………46

2.1. Цель, задачи и организация исследования………………………….46

2.2. Методика констатирующего эксперимента…………………………48

2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента……………..60

Глава 3. Направления коррекционно-логопедической работы по формированию фонематических процессов у младших школьников с задержкой психического развития……………………………………………..69

3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента ………..69

3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента ………………..72

3.3. Методические рекомендации учителям-предметникам……….….78

Заключение………………………………………………………………………

Список литературы……………………………………………………………...

Приложение. 

Введение.

Актуальность обращения к данной теме обусловлена тем, что с каждым годом среди учащихся, поступающих в начальные классы, увеличивается число детей с различными отклонениями в развитии, что препятствует формированию их полноценной учебной деятельности. Большие трудности в процессе обучения, особенно у первоклассников, отмечаются при чтении и письме. Преодоление затруднений, связанных с обучением чтению и письму в начальной школе, чрезвычайно важно, так как эти процессы являются базовыми, без которых невозможно дальнейшее обучение. Наиболее сложную картину нарушений чтения и письма дают дети, имеющие различные проявления временной задержки психического развития. У этих детей трудности формирования навыков чтения и письма сочетаются с выраженными трудностями обучения другим предметам, с