Формирование самоуправения временем у детей младшего школьного возраста

УДК

Формирование самоуправения временем у детей младшего

школьного возраста

Каримова Лилия Салиховна

РФ, РБ, г.Уфа, БГПУ имени М.Акмуллы

В современном обществе, многие родители работают по 8-10 часов в сутки выделяя свободное время ребенку в выходные и каникулы, и то только если есть такая возможность, начальная школа представляет собой не только образовательное учреждение, но имеет значительное влияние на формирование личности в целом. В развитии младшего школьника происходят глубокие изменения, которые  говорят о большом потенциале развития ребенка. Учитывая индивидуальные особенности ребенка только взрослые могут создать оптимальные условия для раскрытия и реализации его  потенциальных возможностей. Режим дня ребенка младшего школьного возраста сформировать учитель начальных классов конечно не может , но повлиять на его целеполагание, умение распоряжаться своим временем, уважать чужое время , выражать и отстаивать свое мнение  , при необходимости  защитить себя и многие другие значимые навыки школа может обеспечить. В данной статье мы рассмотрим, как навыки самоуправления могут повлиять на успеваемость ребенка в школе, а так же как это влияет на формирование его как организованной самостоятельной личности.

Всякая деятельность протекает во времени, организация, упорядочение и координация деятельности предполагает согласование во времени этапов, соотнесение различных темпов и ритмов процессов [1,3] В связи с этим представления о времени являются внутренним условием, через которое преломляется восприятие временных характеристик в различных аспектах, в свою очередь обуславливая характер и особенности организации работы и самоорганизации [2, 30].

Временные  представления  у  детей младшего школьного возраста  формируются,  прежде  всего в  процессе  их  учебной  деятельности:  обсуждение  режима  дня,  ведение  календаря  природы,  восприятие  последовательности  событий  при  чтении  сказок,  ежедневная  запись  в  тетрадях  даты  работы.  На уроках математики младший школьник получает представления  о  длине, объеме,  времени,  площади,  массе   и  их  единицах  измерения.  В процессе учебы формируется представление о  словах  «сегодня»,  «завтра»,  «послезавтра» , «сначала»,   «раньше»  и  других, а также о  сутках, днях недели, месяцах и т.д.  [3, 46]

Все это помогает ребенку почувствовать течение времени и увидеть изменение времени, но как организовать это время правильно с точки зрения успеваемости, организованности, как запланировать день и как выполнить его по пунктам?

Важнейшим изменением ребенка в младшем школьном возрасте является умение осознанно выстраивать свою деятельность. К концу начального периода обучения у ребенка должен быть сформирован контроль поведения и деятельности; умение анализировать и оценивать самостоятельно свое поведение, внутренний план действий. Важным моментом в этом вопросе является Целеполагание.

Учителя или родители дают задание детям о целепологании, предлагая придумать цель связанную с учебной деятельностью, но не глобальную, а не большую. Предлагая записать эту цель на листе бумаги, с примерной датой ее исполнения. Далее разбить на этапы, более мелкие шаги, которые ребенок будет совершать ежедневно, чтобы приблизиться к своей цели. Также нужно проговорить каких конкретных результатов он должен достичь, чтобы приблизиться к цели. Эта цель должна быть всегда перед глазами.

Вторым важным моментом формирования самоуправления временем  ребенка является Планирование. День по ощущениям ребенка длится бесконечно долго и он уверен, что все еще успеет. Поэтому ребенок должен планировать свой день, неделю. Поставленная цель не измениться если «навстречу» ей ничего не делать. Чтобы ребенок пришел к своей цели нужны действия, пусть не большие.