Формирование духовно-нравственных качеств личности у детей младшего школьного возраста в совместной деятельности семьи и школы

Актуальность. В связи с преобразованиями в обществе в соответствии с ФГОС НОО и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания перед образовательными учреждениями поставлены задачи подготовки ответственного гражданина, который способен самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение данной задачи связано с формированием устойчивых нравственных качеств младшего школьника.

Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что проблема духовно - нравственного качества личности детей младшего школьного возраста стала предметом пристального внимания известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др. И не теряет своей актуальности в настоящее время.

Психолого-педагогические проблемы духовно - нравственного развития качеств личности детей младшего школьного возраста рассматриваются в исследованиях Н.Г. Авериной, Б.С.Волкова, Л.И. Божович, Н.М. Трофимовой и других авторов, которые полагают, что формировать у детей духовно - нравственные качества нужно в процессе всего периода воспитания и обучения детей в дошкольных и школьных образовательных учреждений.

Очень существенным считается формирование духовно - нравственных качеств личности в дошкольном детстве и у младших школьников, так как именно в эти возрастные периоды осуществляется развитие всевозможных процессов и качеств личности. В начальной школе для этого немало возможностей: в процессе каждодневного общения со сверстниками младшие школьники обучаются жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами, создают эталоны поведения. Но, невзирая на существующие возможности, а также множество методов духовно - нравственного воспитания, современная практика свидетельствует о том, что не всегда деятельность педагогов начальных классов по нравственному развитию своих подопечных эффективна: сегодняшние реалии таковы, что некоторые учащиеся младшего школьного возраста даже не имеют четких представлений о нравственной, моральной норме и нравственном поведении.

По мнению множества исследователей (В.С.Мухиной, М.Ю. Синягиной, Л.Б. Шнейдер и др.) данная проблема связана с тем, что результативность преподавательской работы школы по обучению и воспитанию детей, в том числе и духовно-нравственного, во многом зависит от того, насколько педагоги и родители учащихся взаимодействуют в данном процессе. Так как семья и школа - два важнейших первостепенных института воспитания детей, и для всестороннего развития ребёнка нужно их тесное взаимодействие - целостность линий воспитания ребенка в школьном образовательном учреждении и в семье учащегося, выстроенного на базе единого понимания этих функций.

Важность семьи в воспитании детей подчеркивает и новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования (ФГОС НОО), который определяет семью, как очень важный институт общества, рассматривает родителей как равноправных соучастников образовательного процесса. В соответствии с ФГОС НОО