Формирование самооценки в младшем школьном возрасте

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения самооценки в младшем школьном возрасте        6

1.1 Понятие самооценки в психологической литературе        6

1.2 Особенности самооценки младших школьников        12

Глава 2. Формирование самооценки в младшем школьном возрасте        17

2.1 Теоретические основы влияния различных факторов на самооценку в младшем школьном возрасте        17

2.2 Методы и приемы формирования самооценки младших школьников        23

Заключение        28

Список литературы        31

Введение

Актуальность темы. Формирование социально активной, нравственной, самореализующейся личности - главная задача образования, успех которого во многом зависит от направления и темпа реформ школьной жизни, сохранения, как самооценки, так и уровня притязаний, основанных на ней.

Знать самооценку человека очень важно для установления с ним отношений, для нормального общения, в которое неизбежно вступают люди как социальные существа. Особенно важно учитывать самооценку ребенка. Как и все в нем, он все еще формируется и, следовательно, более подвержен изменениям, чем взрослый.

Усваивая определенные нормы и ценности в процессе обучения и воспитания, ученик начинает определенным образом под влиянием ценностных суждений других (учителей, сверстников, родителей) относиться как к реальным результатам своего обучения. С возрастом он все более и более четко различает свои реальные достижения и то, что он может достичь, обладая определенными личными качествами. Таким образом, в процессе обучения школьников формируется отношение к оценке их способностей - одна из основных составляющих самооценки.

Среди отечественных психологов, занимавшихся проблемой изучения самооценки, можно выделить следующих авторов: С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.И. Липкина, Б.Г. Ананьев. Среди зарубежных психологов можно выделить: М. Розенберг, З. Фрейд, И.С. Кон. Следует отметить, что центральной характеристикой любой личности является «Я-концепция». «Я - концепция», по словам известного психолога И.П. Шахов, это относительно стабильная и осознанная система личных представлений человека, на основе которой человек строит свое отношение к себе и свое взаимодействие с другими людьми.

Неотъемлемой частью «Я - концепции» является самооценка. Самооценка - это оценка человеком самого себя, своей внешности, своего места среди других людей, своих качеств и способностей. Самооценка является стержневым ядром личности индивида, который во многом определяет жизненную позицию человека, уровень его притязаний, всю систему рейтингов. Самооценка влияет на формирование поведения и деятельности человека. Другими словами, самооценка во многом определяет динамику и направление развития субъекта.

Образовательная деятельность является одним из важнейших факторов, влияющих на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, поэтому учитель начальной школы должен знать психологические особенности детей младшего школьного возраста и учитывать индивидуальные особенности самооценки в образовательный процесс, реализующий индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

Именно поэтому эта тема очень актуальна. Поскольку задача учителя, прежде всего, заключается в повышении мотивации обучения и его эффективности, а адекватная самооценка учащегося помогает решить эту проблему достаточно эффективно. Единственная сложность заключается в достижении адекватной самооценки для каждого студента. Для этого уже в 1-м классе необходимо начать формировать такую ​​самооценку. Система мониторинга и оценки также ставит перед нами важную социальную задачу: развить у школьников способность проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и способы их устранения. Уровень самооценки зависит от активности личности, ее стремления к самообразованию, ее участия в жизни команды.