Формирование психологической готовности обучающегося к профессиональной карьере в ВУЗе

Слайд 1

Уважаемые председатель и члены аттестационной комиссии, преподаватели. Позвольте представить Вам результаты исследования на тему «Формирование психологической готовности обучающегося к профессиональной карьере в ВУЗе».

Руководитель магистерской диссертации доктор педагогических наук, профессор Кекеева З.О.

Слайд 2

Актуальность исследования.

Актуальность исследования представлена на слайде, позвольте не зачитывать

Формирование психологической готовности к профессионально деятельности и карьере является актуальной задачей современной системы среднего и высшего профессионального образования. Молодой специалист, начиная профессиональную карьеру, должен обладать рядом компетенции. Компетентностный подход, принятый в системе образования, ставит своей задачей формирование не только знаний, умений и навыков, но профессионально-важных личностных качеств,  способности адаптироваться к изменяющимся условиям, психологическую устойчивость, инициативность и коммуникативность, потребность в освоении новых знаний и технологий, готовность к выполнению разнообразных профессиональных и трудовых задач. Последние исследования показывают, что готовность к профессиональной деятельности и карьере является сложным структурным образованием, требующим создания специальных условий и организации учебно-профессиональной деятельности обучающихся. Обучение в ВУЗе является важнейшим фактором развития профессионально важных качеств и компетенций, а также готовности к выполнению профессиональных обязанностей. От качества образовательного процесса зависит уровень подготовки, отношения и мотивации к труду, сформированность необходимых личностных качеств успешного специалиста. 

Слайд 3

Объект исследования: психологическая готовность к профессиональной карьере.

Предмет исследования: особенности формирования психологической готовности обучающихся к профессиональной карьере в вузе.

Цель исследования: изучить и экспериментально установить особенности формирования психологической готовности обучающихся к профессиональной карьере в процессе обучения в вузе.

Гипотезы исследования. Мы полагаем, на успешное формирование психологической готовности к профессиональной карьере у студентов будут  влиять структурные компоненты психологической готовности (мотивационный,  эмоционально-волевой,  операциональный, личностный) и изменяться в процессе обучения в вузе.

Эмпирическая база. В исследовании приняли участие 50 испытуемых в возрасте от 17 до 22 лет. Студенты обучаются на разных курсах факультета Педагогика и психология КАЛМГУ, из них: 16 студентов 2016 года набора, направление 37.03.01 Психология; 17 студентов 2017 года набора направление 37.03.01 Психология; 17 студентов 2018 года набора направление 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

Слайд 4

Задачи исследования.

Задачи исследования и теоретико-методологическая основы исследования представлены на слайде, позвольте не зачитывать

Теоретические задачи:

1. Исследовать на теоретическом уровне понятие, сущность и виды психологической готовности в науке
2. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме психологической готовности к профессиональной деятельности типа «Человек-человек»
3. Дать теоретическую характеристику структурных компонентов психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности

Эмпирические задачи:

1. Изучить сформированность структурных компонентов психологической готовности студентов к карьере на разных курсах обучения.
2. Выявить различия в структуре психологической готовности к карьере студентов разных курсов обучения.
3. Установить динамику формирования психологической готовности  к карьере студентов на начальных, средних и старших  курсах обучения в ВУЗе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:  идеи в трудах отечественных и зарубежных ученых в области общей психологии (А.Ребер, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.М.Каджаспиров, Б.Ф. Ломов,  О.М. Краснорядцева и др.);  психологии личности (А. Адлер, Э. Берн, З. Фрейд, Э. Фромм, Э. Эриксон, и др.) психологии эмоций, физиологии и психофизиологии,  психологии развития и акмеологии, психологии труда, педагогики и педагогической психологии, социальной психологии. В исследовании рассмотрены теория установки Узнадзе Д.Н., интегративный подход М.И. Фаермана.