Формирование готовности обучающихся к преодолению стресса и осмысленного поведения в чрезвычайных ситуациях

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРЕОДАЛЕНИЮ СТРЕССА И ДЕЙСТВИЯМ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

1.1. Понятие стресса и стрессоустойчивости. Стресс при чрезвычайных ситуациях

1.2. Значение предмета «Безопасность жизнедеятельность» в современной подготовке обучающихся к преодолению стресса и к действиям при ЧС

1.3. Тренинг как эффективное средство формирования стрессоустойчивости обучающихся

1.4. Использование ситуационно - ролевых игр и ситуационных задач при  формировании готовности обучающихся к действиям в чрезвычайных ситуациях

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРЕОДАЛЕНИЮ СТРЕССА И ДЕЙСТВИЯМ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Применение ситуационно - ролевых игр и ситуационных задач в курсе дисциплины «Безопасность жизнедеятельность»

2.3. Анализ эффективность проведенной работы

Заключение

Список литературы

Приложения

Тема: Формирование готовности обучающихся к преодолению стресса и осмысленного поведения в чрезвычайных ситуациях

Анализ теории и практики вузовского образования показывает, что проблема формирования готовности студентов к действиям в чрезвычайных ситуациях (ЧС) в ходе учебно-воспитательного процесса является актуальной, теоретически и практически значимой и, вместе с тем, мало изученной. Сегодня в рамках Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования реализуются государственные и авторские образовательные программы по курсу «Безопасность жизнедеятельности», информацией о безопасности жизни дополняется содержательная часть некоторых естественнонаучных дисциплин. Однако эти меры чаще всего носят односторонний характер. Как показывает анализ деятельности преподавателей безопасности жизнедеятельности, 62% из них испытывают трудности в организации работы по формированию готовности обучаемых к действиям в чрезвычайных ситуациях. Таким образом, существуют противоречия между:

• требованиями, предъявляемыми в настоящее время к уровню готовности студентов к действиям в чрезвычайных ситуациях  и отсутствием целостной системы ее формирования;

• необходимостью разработки научно обоснованной педагогической технологии формирования готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях и реально сложившейся в вузе практикой подготовки студентов к поведению и преодолению стресса в опасных ситуациях.

Проблема исследования состоит в поиске путей преодоления противоречий между потребностью в осуществлении теоретически обоснованного формирования готовности студентов к действиям в чрезвычайных ситуациях и недостаточностью имеющегося научного и содержательно-методического обеспечения данного процесса.

Актуальность исследования 

На современном этапе развития отечественной системы высшего образования главной задачей является обеспечение его качества, направленного на формирование активной, здоровой, успешной, конкурентоспособной, личности профессионала и гражданина. Умение вести себя безопасно в повседневной жизни, а также в различных опасных ситуациях становится насущной потребностью в жизни каждого человека, нашего общества и государства. Безопасность жизнедеятельности всё больше приобретает значение основной составляющей системы здорового образа жизни

Степень разработанности проблемы исследования 

В условиях возрастания чрезвычайных ситуаций проблема формирования специальных знаний, умений, навыков, соответствующих личностных качеств человека, правильных действий и адекватного поведения и стерессоустойчивости в чрезвычайных ситуациях представляет особый интерес для педагогической науки и образовательной практики.

Необходимость подготовки обучающихся к практической деятельности и осмысленного поведения поиск путей, средств, форм и методов формирования готовности их к действиям в чрезвычайных ситуациях.