Система отношений подростков в зависимости от когнитивно-эмоциональной оценки

Содержание.............................................................................................................................. Стр.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………… 2

Глава 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СИСТЕМЫ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ К СЕБЕ И МИРУ

1.1. Особенности самовосприятия и самооценки в подростковый период……….... 5

1.2. Система отношений как контекст самореализации…………………………….. 10

1.3. Пути коррекции субъективных представлений о себе и трансформации системы отношений подростков………………………………………….………...

12

1.4. Вывод к главе…………………………………………………………………… 16

Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЙ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СИСТЕМЫ ОТНОШЕНИЙ ПОДРОСТКОВ

2.1. Организация исследования, его цели, задачи, гипотезы………………………. 19

2.2. Описание методов исследования и выборки…………………………………... 20

2.3. Результаты исследования………………………….…………………………… 24

2.4. Выводы…………………………………..…………………………………………. 40

Заключение…………………………………………………………………………. 41

Список литературы…………………………………………………………………. 44

Приложения………………………………………………………………………… 47

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время довольно часто фигурирует в литературе и в средствах массовой информации фраза «время перемен». Перемены коснулись всех сфер жизни. И одновременно с этим, стоит вопрос о необходимости повышения патриотизма, национального духа и т.д. То есть, перед обществом стоит глобальный вопрос самоопределения, связанный с необходимостью удержания порядка и направления общих усилий в продуктивное русло.

Начиная с раннего детства, человек выстраивает образ себя. На начальном этапе этот образ формируется под влиянием отношений к нему окружающих, исходя из их реакций. И в какой-то момент человек должен ощутить свободу в выборе самоидентификации. Только тогда можно будет сказать о его взрослении и осмысленности. Путь не прост, но когда человек становится способен адекватно своим возможностям, способностям выстраивать образ себя и соответствующим образом отношения с миром, он может быть поистине со-творцом мира, в котором живет. Нет единого возрастного критерия, когда это происходит. Но в связи с тем, что в настоящее время, когда государство заинтересовалось вовлечением молодежи в различные сферы деятельности, было бы полезно понимать как самовосприятие, самоидентификация подростков взаимосвязана с тем, каким образом они воспринимают мир и выстраивают свою систему отношений в нем.

Перспектива изучения особенностей самоидентификации и соответствующей самореализации заключается в поиске механизма выстраивания продуктивных взаимоотношений в различных сферах. То есть важно найти и реализовать механизм расширения представлений о себе человека, способности развивать понимание себя и своих возможных реализаций. Подростковый период – один из наиболее чувствительных в этом отношении. Подростки находятся на этапе формирования собственной независимой позиции в мире. И при этом, их максимализм может позволить уловить разницу во взаимосвязи различных аспектов самовосприятии в процессе выстраивания взаимоотношений с одной стороны, и выявить причины той или иной позиции по отношению к себе исходя из имеющейся системы отношений, с другой.

Исходя из вышеизложенного, задачей в нашем исследовании является понять, взаимосвязаны ли особенности системы отношений человека в жизни, различными ее аспектам с образом «Я», в частности с когнитивно-эмоциональной оценкой заключающейся