Ранние концепции психического развития

Авторы

Темы

Ст.Холл

В.Штерн

А.Гезелл

К.Бюлер

Дж.Уотсон

Новые термины, понятия данной концепции

Теория рекапитуляции – ребенок в своём развитии кратко повторяет развитие человеческого рода

Атавизм – использование биологического термина для объяснения отклонений в психике.

Теория конвергенции – слияния двух факторов развития (биологического и социального). Преформизм (нативизм) – крайние точки зрения на предмет.

Созревание развития, прирост поведения, последовательность развития, скорость роста.

Инстинкт – высшая ступень развития, дрессура (образование условных рефлексов, прижизненно складывающие навыки), интеллект  высшая стадия развития, функциональное удовольствие, предвосхищающее удовольствие

Асоциалистическая теория научения.

Соотношение биологического и социального в развитии

Социальное развитие человека задано на генетическом уровне. Поэтому уклониться и миновать ни одну из стадий развития ребёнок не может.

Биологическое и социальное  взаимодействуют между собой.

Биологическое исследование для изучения социального взаимодействия. Развитие ребёнка основано именно на биологических факторах созревания организма. Социальное полностью растворяется в биологическом .

Процесс развития по своей природе биологический. То есть развиваются только биологические процессы.  

Психическое развитие ребенка происходит, благодаря влиянию на субъект окружающей среды.

Критерий выделения стадий (периодов, ступеней) развития

Основной критерий выделения стадий -  способ, каким ребёнок добывает себе пропитание. Способ добычи пищи.

Развитие интеллекта.

Измерение внутреннего темпа роста.

Этапы развития ребёнка отождествляются со ступенями развития животных.

Воздействия окружающей среды.

Структура периодизации психического развития

1 стадия: от рождения до 5 лет – рытье и копание

2 стадия: от 5 до 8 лет – охота и захват (дети боятся чужих, агрессия, стремление делать некторые вещи тайком)

3 стадия: от 8 до 11 – пастушачья (стремление иметь свой уголок)

4 стадия: от 11 до 15 – земледельческая ( интерес к природе, погоде,наблюдению)

5 стадия: от 14 до 20 – промышленность и торговля (роль денег)

1 стадия: (первые 6 месяцев жизни ребенка) – стадия млекопитающих. Характеризуется преобладанием неосмысленного рефлекторного поведения.

2 стадия: (второе полугодие жизни ребенка), когда ребенок начинает хватать предметы, соответствует состоянию высших млекопитающих.

3 стадия: когда ребенок овладевает речью и ходьбой, соответствует начальным ступеням человеческого развития.

4 стадия: (период от 2 до 5-7 лет) ребенок повторяет развитие первобытных народов, он читает сказки и играет.

5 стадия: (школьный возраст ребенка) связана с появлением социальных обязанностей – это стадия вступления человека в культуру и государственность, экономику

По критерию изменения внутреннего темпа роста:

От рождения до 1 года — наиболее высокий «прирост» поведения.

От 1 года до 3 лет — средний

От 3 до 18 лет — низкий темп развития

1 этап развития(инстинкт): наслаждение достигается в результате удовлетворения инстинктивных потребностей.

2 этап(дрессура): – оно достигается в процессе совершения действия (функциональное удовольствие).

3 этап развития (интеллект): появляется предвосхищающее удовольствие на этапе интеллектуального решения задачи. Т.е. в ходе эволюции поведения происходит переход удовольствия с конца действия на его начало.

Он исходил из того, что у человеческих детенышей всего три врожденные формы поведения (реакции): гнев (в ситуации ограничения движений новорожденного), страх (при потере опоры или при резком звуке удара молотка по стальному бруску), любовь (проявления удовольствия) у ребенка вызываются поглаживаниями, похлопываниями 

Механизм перехода от стадии к стадии

Границы фаз размыты и конец одного периода не совпадает с началом следующего.

Переход от смутных, неотчетливых образов к более ясным, структурированным и отчетливым образам окружающего мира

Постепенная адаптация к среде. Из-за этого происходит всё более медленный темп развития. Чем меньше ребёнок, тем более высок его темп роста.

Смена стадий происходит в связи с созреванием мозга, с усложнением отношений с окружающей средой, с развитием адаптивных процессов, с развитием переживания удовольствия …. Восхождение по биологической лестнице

Смена стадий происходит в связи с усложнением условных рефлексов, вызванным средовыми воздействиями.

Метод исследования: его возможности и ограничения

Наблюдение, психологический анализ продуктов деятельности, анкеты. Изучается не процесс деятельности, а её результат.

Эксперимент, тестирование

Наблюдение (в специально оборудованном помещении, кино- и фото регистрацией), тесты, опросы родителей; лонгитюдный метод; сравнение развития близнецов, здоровых детей и больных.

Анализ, зоопсихологический эксперимент

Экспериментальное научение, наблюдение, эксперименты на младенцах

Вклад теории в психологию: основные результаты

Теория рекапитуляции стала основой для изучения и понимания развития детей. Решая детские проблемы, удалось избежать многих нарушений психики пациентов в уже зрелом возрасте.

Штерн доказывал, что эмоции связаны с оценкой окружающего, помогают процессу социализации и развитию рефлексии. Так же он считал, что в развитии речи ребенок (примерно в полтора года) делает одно значительное открытие – он открывает значение, слова, открывает то, что каждый предмет имеет свое название. Этот период, о котором впервые заговорил Штерн, стал  отправной точкой в исследованиях речи практически для всех ученых, занимавшихся этой проблемой.

Изучение психики детей раннего возраста с рождения и до 3-ёх лет. Его модифицированные тесты лежат в основе современной диагностики психического развития детей. Практическая система диагностики психического развития от рождения до юношеского возраста

Применение эксперимента в изучении детского развития, идея развития.

Теория ставит проблему истории детства, истории постнатального развития.

Развитие психики происходит при жизни ребёнка и в основном зависит от его социального окружения.

Среда рассматривается как непосредственное физическое окружение ребенка.

Внешние и средовые воздействия определяют содержание поведения ребёнка и характер его развития.