Психологічні особливості сприйняття пiдлiтком стресовоi ситуацii та адаптацiя до неi

ЗМІСТ

ВСТУП ………………………………………………………………..……3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ СПРИЙНЯТТЯ ПІДЛІТКОМ СТРЕСОВОЇ СИТУАЦІЇ……………………………………………………......5

1. Поняття «стрес» як психологічний феномен…………………...…5
2. Причини виникнення стресу у підлітків ………………………….10
3. Індивідуальні відмінності реагування на стрес підлітків………..15

Висновки до 1 розділу…………………………………………………….21

РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙНЯТТЯ ПІДЛІТКОМ СТРЕСОВОЇ СИТУАЦІЇ ТА АДАПТАЦІЯ ДО НЕЇ………23

1. Стрес-долаюча поведінка підлітка: копінг-стратегії……………..23
2. Адаптація до стресової ситуації у підлітковому віці……………..27
3. Психологічні особливості сприйняття стресової ситуації у підлітковому віці…………………………………………………………………30

Висновки до 2 розділу…………………………………………...………..33

ВИСНОВКИ ……………………………………...…………………..….35

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………...39

ВСТУП

Актуальність роботи. Підлітковий вік характеризується емоційною вразливістю, нестабільністю і, значною мірою, залежить від впливу соціального оточення. Зустрічаючись з певними труднощами в процесі соціалізації й особистісної індивідуалізації, які обумовлені якісними змінами суб’єктивного характеру, підлітки гостро їх переживають й часто відчувають тривалі негативні емоції, що може спричинити виникнення у них стресових станів та приводити до їх хронізації.

У підлітковому віці відбувається активна перебудова взаємин підлітків з дорослими та батьками, яка пов’язана з прагненням їх до самостійності й самоствердження, проте, зберігається і виражена потреба в підтримці з боку батьків. Залежно від батьківської поведінки процес становлення автономності та самостійності підлітків може бути полегшеним чи ускладненим. При цьому, стиль батьківської поведінки є важливим чинником виникнення або, навпаки, профілактики чи успішного подолання стресових станів.

Соціальна значущість та недостатня розробленість зазначеної проблематики у сучасній психолого-педагогічній теорії і практиці зумовили вибір теми теми дослідження «Психологічні особливості сприйняття підлітком стресової ситуації та адаптація до неї».

Дослідження проблеми. Теоретико-методологічні і практичні питання розвитку стресу і протидії йому найшли відображення у працях різних дослідників: Г. Сельє створив першу теорію стресу й описав взаємозалежність понять «стрес» та «загальна адаптаційна напруга»; Р. Лазарус створив когнітивну концепцію стресу та сформулював основні її положення, визначив відмінності понять неспецифічного стресу і психологічного стресу; А. Н. Горбань досліджував сучасні моделі адаптації та адаптаційної енергії.

Психофізіологічні особливості впливу стресу на дитячий організм та ризики розвитку психоемоційного стресу в школярів досліджували С. І. Болтівець, Г. Т. Гончаренко, Г. О. Хомич та ін.. Вплив стресу на розвиток психосоматичних захворювань у школярів розглядали М.В. Скорик, Л.П.Товкун, Л.С. Гармаш та ін. Особливості профілактики та корекції посттравматичних стресових станів в учнів розкриті в дослідженнях Н.І. Коцур, В.І. Розова, С.М. Томчука, Н. Ю. Худякової та ін., проте існує проблема дослідження психологічних особливостей сприйняття підлітком стресової ситуації та адаптація до неї.

Мета дослідження: здійснити теоретичне дослідження сприйняття підлітком стресової ситуації та визначити особливості адаптації да такої ситуації.

Відповідно до мети були поставлені такі завдання роботи:

1. Дослідити поняття «стрес» як психологічний феномен;
2. Визначити причини виникнення стресу у підлітків;
3. Проаналізувати індивідуальні відмінності реагування на стрес підлітків;
4. Визначити особливості стрес-долаючої поведінки підлітка: копінг-стратегії;
5. Охарактеризувати адаптацію до стресової ситуації у підлітковому віці;
6. Проаналізувати психологічні особливості сприйняття стресової ситуації у підлітковому віці.

Об’єкт дослідження - стресова ситуація.

Предмет дослідження – психологічні особливості прийняття підлітком стресової ситуації та адаптація до неї. 

Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань була розроблена програма і методика дослідження, реалізація якої передбачала застосування комплексу методів, а саме: теоретичні методи (аналіз, осмислення та узагальнення наукової психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження).