Психолого педагогічний супровід сімейного виховання

Психолого педагогічний супровід сімейного виховання

ЗМІСТ

ВСТУП

РОЗДІЛ 1. РОЗДІЛ 1. ДОСЛІДЖЕННЯ ТЕОРЕТИЧНИХ АСПЕКТІВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ СІМ’Ї

1. Психологічні проблеми у сімейному вихованні дітей

1.2. Особливості психолого-педагогічного супроводу сім’ї

РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПОКРАЩЕННЯ ОСНОВНИХ НАПРЯМКІВ ВЗАЄМОДІЇ ПЕДАГОГІВ І СІМ'Ї

ВИСНОВКИ

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

ВСТУП

Безсумнівно, що сім’я є центральним фактором становлення людства, основою подальшого становлення спільноти, суспільства і народу. Особистість зароджується і проходить період становлення в сім'ї. І все, що вона візьме з батьківської хати, буде супроводжувати її на всіх життєвих дорогах, тому наші предки приділяли багато уваги вихованню підростаючого покоління, і не тільки вихованню, а вихованню людини на власному прикладі. , любов, повага до людей і традицій.

Проте сьогодні, коли вибір умов навчання дитини з особливими освітніми потребами стає все більш різноманітним і її можливості залишатися в сім’ї та навчатися за місцем проживання цілком реальні, а участь батьків у навчанні. А розвиток дитини не тільки можливий, але й необхідний, і всі проблеми цих особливих батьків проступають чітко. Її вирішення потребує великої та багатогранної роботи не лише психолого- та медико-педагогічних консультацій, а й організацій освіти, охорони здоров’я, соціальної політики та громадських батьківських організацій.

Безсумнівно, чим більше можливостей відкривається для діяльності батьків у вихованні дітей, тим більші вимоги пред'являються до їхньої компетентності та психологічної готовності до її набуття. Сьогодні батьки вже мають можливість обирати різні форми навчання для своєї дитини, і кожна має свої переваги та недоліки. Перш за все, впроваджується інклюзивна форма навчання, коли з дитиною працює ціла команда спеціалістів, кожен із яких має свою відповідальність.

Треба визнати, що психолого-педагогічний супровід сім’ї через психолого-медико-педагогічну консультацію зараз знаходиться на стадії становлення, але є певний досвід, який чекає узагальнення, і є велика потреба в методичній допомозі.

Підвищений інтерес науковців І. Беха, О. Газмана, Н. Пригової, Н. Михайлової, Г. Строєвої, керівників та практичних працівників до феномену психолого-педагогічного супроводу – прийнятного в сучасних умовах засобу, що сприяє розвиток особистості та виховання дитини.

Складність контролю сутності психолого-педагогічного супроводу визначається його використанням як інноваційної концептуальної ідеї, застосування якої спочатку обмежувалося вирішенням екзистенціальних проблем підлітків.

Педагогічна діяльність, яку здійснюють педагоги-професіонали – класні керівники, вчителі, вихователі, шкільні психологи, покликана підтримати особистісно-суб’єктивну неповторність хлопця, зміцнити його реальні та потенційні можливості та здібності до саморозвитку, самовизначення.

Об′єкт дослідження – процес психолого-педагогічного супроводу сім’ї з дітьми молодшого шкільного та юнацького віку.

Предмет дослідження – вплив психолого-педагогічного супроводу сім’ї на формування особистості дитини.

Мета дослідження – проаналізувати необхідність проведення психолого-педагогічного супроводу сім’ї та визначити шляхи покращення цього процесу за участі педагогів і батьків.

Мета дослідження вимагає виконання наступних завдань:

• здійснити теоретичний аналіз сучасної педагогічної, психологічної та соціально-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми;
• розкрити особливості сімейного виховання;
• визначити зміст психолого-педагогічного супроводу сім’ї;
• підготувати рекомендації для педагогів і батьків щодо виховання особистості в сім'ї.

Методи дослідження: історико-теоретичний аналіз педагогічної, психологічної, соціально-педагогічної літератури, що дозволив систематизувати теоретичні дані;