Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития

Комитет общего и профессионального образования

Ленинградской области

Автономное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина

Факультет психологии

Кафедра общей и прикладной психологии

Курсовая работа по дисциплине «_______________»

тема

«Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития»

выполнил:

студент _ курса

_____ формы обучения

направление бакалавриата

____________

______________

научный руководитель

________________

_______________

Санкт-Петербург

2021

Содержание

Введение…………………………………………………………………………...…3

Глава 1 Теоретические основы социализации детей дошкольного возраста…....5

1. Сущность процесса социализации дошкольников……………………..…...5
2. Условия полноценной социализации детей дошкольного возраста………10

Глава 2. Анализ психологических особенностей социализации детей дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………..16

2.1 Характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………………………..16

2.2 Средства социализации детей дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………..19

Заключение………………………………………………………………………….27

Список литературы…………………………………………………………………29

Введение

Актуальность темы исследования обуславливается существующим противоречием между многолетней практикой воспитания и обучения детей с проблемами в психическом развитии в специализированных учреждениях и возникшей принципиальной необходимостью социализации данных детей через раннюю интеграцию в социум. Желание найти пути разрешения данного противоречия и определили проблему данного исследования.

Именно в детстве осуществляется созревание человека, который способен гармонично и результативно адаптироваться к изменяющейся социальной среде и выявить собственное «Я» среди иных людей. Социальное развитие объединяет процессы социализации и индивидуализации, погружая ребенка не только в предметный мир, но и в социальное пространство отношений при помощи общения с близкими взрослыми и со сверстниками. Крайне важны в данном отношении ранние этапы развития ребенка, в которых должны закладываться основы социальных связей, отношений с обществом и осуществляется его социальное становление.

Специфические особенности социализации детей, которые имеют задержку психического развития, помогают включить эту категорию детей в так называемую группу социального риска. Следовательно, проблемы развития разных форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми у детей с задержкой психического развития, овладения ими коммуникативными умениями и навыками приобретает большую значимость.

Задержка психического развития в существенной мере взаимосвязана с социальным фактором и очень часто. Темп и качество реабилитации во многом связана с внешними факторами, например, с влиянием общества. Общество уже подошло к изменению собственного отношения к детям данной категории.

 Дети с задержкой психического развития обучаются и воспитываются вне изолированных коррекционных учреждений. Пребывание в них ограничивает возможность контактов с нормально развивающимися сверстниками, отрывает детей от социума, лишает возможности ориентироваться на нормальное развитие и затрудняет формирование их готовности к преодолению жизненных трудностей, что, в дальнейшем, может нарушить социальную адаптацию и реабилитацию.

В отечественной науке вопросами социализации занимались такие известные исследователи, как: Н.К. Крупская, А.В. Луначарский, П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, П.Ф. Каптерев, Л.С. Выготский, А.В. Мудрик, В.С. Мухина и другие.