Психологические аспекты фрустарции младших школьников

Регистрационная форма

ФИО: Калибек Асем Абайқызы

Ученная степень, ученное звание:

Место работы:

Адрес: №1 военный городок, 6 дом, 25 кв

Телефон: 8747 421 22 67

Е-mail: semochka.29@mail.ru

Название доклада, секция: Психологические аспекты фрустрации младших школьников

Возможность прибытия автора на конференцию:

УДК 37.015.32

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФРУСТРАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Жанатова Д.Б., Калибек А.А.

Жетысуский государственный университет им. И.Жансугурова,  г.Талдыкорган,

semochka.29@mail.ru

В данной статье рассматриваютя психологические аспекты фрустрации детей младшего школьного возраста. Особенности переживания детьми невозможности достижения и эмоционального переживания имеют свое влияние на формирование личности младшего школьника. Исследования проводились в НИШ г. Талдыкорган.

Ключевые слова: фрустрация, депривация, фрустрирующее событие, объект желания, фрустратор, младший школьный возраст, агрессия.

В данной статье рассматривается психолого-педагогическое исследование личности младшего школьника. Оно проведено на базе Назарбаев Интеллектуальные школы физико-математического направления города Талдыкорган во время прохождения педагогической практики. Экспериментальное исследование является частью дипломной работы выпускника специальности 5В010300 «Педагогика и психология» Калибек Асем.

Для изучения особенностей фрустрации нами был выбран младший школьный возраст. Младший школьный возраст характеризуется вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизнисоциальная ситуация его развития меняется. Его самосознание меняется коренным образом, что приводит к переоценке ценностей. Ведущей деятельностью данного периода является учебная деятельность. Этот возраст считается самым ответственным и сложным для детей. С ребенком, который  поступает в школу, начинает происходить перестройка всей системы отношений его с реальностью. У него появляются всё новые, связанные со школой обязанности. Вступление в школьный коллектив имеет огромнейшее значение для формирования личности. В этом возрасте происходит интенсивное развитие интеллекта. Мышление приводит к качественной перестройке памяти, восприятия, превращая их в регулируемые, произвольные процессы. Дети 7-8 лет обычно мыслят конкретными категориями. К концу данного возраста они должны научиться самостоятельно, делать выводы, сопоставлять, обобщать, находить отличия и общее, устанавливать простые закономерности [1, С. 76]. У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Также дети в возрасте 7-11 лет склонны к механическому запоминанию, они не осознают смысловые связи внутри запоминаемого материала.Состояние фрустрации время от времени испытывает каждый человек. Однако лечения оно требует лишь в том случае, когда личность не в состоянии сама справиться с возникшей ситуацией.  

Фрустрация – это в психологии такое состояние психики человека, при котором его желания не соответствуют действительности – на пути к ним стоят непреодолимые преграды, либо возможности не покрывают всех стремлений. В состоянии фрустрации человек переживает полный комплекс отрицательных эмоций:гнев, отчаяние, тревогу, раздражение, разочарование и т.д. Длительное пребывание в таком состоянии может привести к полной дезорганизации деятельности человека. Частые состояния фрустрации способны влиять на характер: повышать агрессивность, провоцировать появление комплекса неполноценности  Термин, близкий к английскому слову «разочарование» и происходящий от латинского «неудача», «обман»  [2, С. 97].