Диагностика эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе

Наименование учебного заведения

Кафедра ....

Диагностика эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе

Курсовая работа

Направление

Профиль 

Выполнила:  ФИО,

отделение очного/заочного обучения,

курс (группа     )

Научный руководитель: ФИО,

кандидат ... (доцент и т.д.)

город,  20  г

Оглавление

Введение ............................................................................................................ 3

Глава 1. Теоретические аспекты нарушений эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе ....................... 5

1.1. Авторские подходы к изучению нарушений эмоциональных состояний младших школьников ....................................................................... 5

2.1. Причины эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе .................................................................. 11

Глава 2. Диагностика эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе ................................................................ 17

2.1. Применение психодиагностических методик в практике работы

с детьми младшего школьного возраста ........................................................ 17

2.2. Диагностические методики, направленные на выявление эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе ............................................................................................................. 20

Заключение....................................................................................................... 33

Список литературы........................................................................................... 35

Приложение ...................................................................................................... 37

Введение

В психологии младший школьный возраст занимает особое место: в этом возрасте осваивается учебная деятельность, формируется произвольность психических функций, возникают рефлексия, самоконтроль, а действия начинают соотноситься с внутренним планом. Такие достижения связаны с изменениями в потребностно-мотивационной сфере, развитием психических процессов, что ведёт и к изменениям в эмоциональной сфере.

Изучением особенностей эмоционального поведения детей младшего школьного возраста занимались такие учёные, как К. Бюлер, Ф. Гудинаф, А.М. Прихожан, А.В. Запорожец.

Проблема эмоциональных нарушений рассматривается с различных позиций у Л.И. Божович, В.В. Лебединского, Ю.М. Миланич, В.С. Мухиной, О.С. Никольской, В.А. Прокофьевой [17].

Отмечается, что начало обучения в школе порождает существенные изменения в эмоциональной сфере детей. У младших школьников постепенно развивается умение владеть своими эмоциями. В связи с этим вопрос изучения и диагностики эмоционального поведения детей младшего школьного возраста актуален и требует постоянного развития, что находит своё отражение в поиске новых диагностических методов и приёмов по коррекции эмоционального поведения у младших школьников.

Эмоциональное поведение у младших школьников находится на стадии формирования и является неустойчивой. Развитие эмоционального поведения у учащихся младшего школьного возраста невозможно без использования специально подобранных методов и приемов, способствующих развитию эмоционально волевой сферы, без учета психологических особенностей развития младших школьников и без создания условий для развития эмоциональной сферы у детей [18].

Таким образом, можно определить проблему исследования: каковы особенности эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.

Объект исследования: особенности эмоциональных состояний младших школьников.

Предмет исследования: диагностика эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.

Цель исследования: изучение и подбор диагностических методик, направленных на выявление эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.

Задачи:

1. Рассмотреть теоретические аспекты нарушений эмоциональной сферы младших школьников.

2. Изучить причины тех или иных эмоциональных состояний младших школьников в клинико-психологическом подходе.