Психическое развитие детей с речевыми нарушениями

Содержание

Глава I. Контрольная работа ……………………………………………. 3

Введение………………………………………………………………………… 3

1.1. Процесс развития и недоразвитие речи …………………..………….. 5

1.2. Основные группы детей с общим недоразвитием речи …………….. 7

1.3. Игровая деятельность………………………………………………….. 9

1.4. Виды игр по развитию речи…………………………………………... 11

Заключение ……………………………………………………………………. 15

Список использованных источников ……………………………………… 16

Глава II. Практические задания …………………………………………… 17

2.1. Практические задания по логопсихологии ………………………….. 17

2.2. Таблица…………………………………………………………………. 32

Глава I. Контрольная работа

Введение

В современной коррекционной педагогике специальной психологии од-ним из актуальных направлений является создание условий для формирования у детей способности к овладению речевыми навыками.

Речь играет важнейшую роль в развитии психики ребенка, познавательной деятельности, понятийного мышления. Сформированные речевые навыки составляют необходимое условие осуществления межличностных контактов, что способствует расширению представлений ребенка об окружающем мире [7].

Исследователи отмечают, что число детей с различными нарушениями речевого развития растет и, поскольку речь имеет принципиальное значение для развития мышления и деятельности ребенка в целом, актуальным является вопрос профилактики и коррекции нарушений речевого развития детей возраста [6]. Одним из наиболее часто встречаемых речевых нарушений является дизартрия — комплексное нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи.

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью совер-шенствования традиционных приемов и методов коррекции речевых нарушений, поскольку в случае нарушений нормального речевого развития замедляется развитие психики ребенка, наблюдаются отклонения в эмоционально-личностной сфере, в частности замкнутость, эмоциональная неустойчивость, чувство неполноценности, неуверенность в себе и т. д.

Проблема исследования состоит в имеющемся противоречии между возрастающей необходимостью в специальном рассмотрении в научном и методическом аспектах речевых нарушений детей и недостаточной степенью изученности данной проблемы в отечественной педагогике психологии.

Объект исследования – нарушения речевого развития.

Предмет исследования – психологические особенности нарушения речи детей.

Цель исследования – изучение психического развития детей с речевыми нарушениями.

1.1. Процесс развития и недоразвитие речи

Нарушения речевого развития детей исследуются в логопедии, усилия специалистов при этом направлены на максимальное преодоление дефектов речи. Речь имеет важнейшее значение для полноценности коммуникативной функции взаимодействия, для общего развития и обучения ребенка, для формирования его характера, участия в трудовой и общественной жизни. В.А. Калягин отмечает, что речь является одной из сложных высших психических функций человека, на ее основе формируются восприятие, воображение, память [5].

С точки зрения Л.С. Выготского, процесс развития речи представляет собой базис накопления культурного опыта ребенка [4]. В своих исследованиях речевого развития ребенка Ю.Ф. Гаркуша подчеркивает, что формирование речи способствует становлению