Закономерность психического развития детей с нарушениями зрения

[pic 1]

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ДГТУ)

Факультет «                Психология, педагогика и дефектология                »

                                        наименование факультета

Кафедра «Психология образования и организационная психология»

                                        наименование кафедры

КУРСОВАЯ РАБОТА РАБОТА

Дисциплина (модуль)  «         Психология развития и возрастная психология        »

наименование учебной дисциплины (модуля)

Направление подготовки/специальность 37.03.01                   Психология                        

код                                наименование направления подготовки/специальности

Направленность (профиль)                                                                                 

Номер зачетной книжки           2011693                      Номер варианта         3            Группа ДЗП – 21

Обучающийся                                                                        _                    _Е.О. Нестерова_

                            подпись, дата                                                   И.О. Фамилия

Контрольную работу проверил      ___________________                    Ю.А. Мочалова

  подпись, дата                                              должность, И.О. Фамилия

Ростов-на-Дону

2021

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ        6

1.1.        Психологическая характеристика детей с нарушениями зрения        6

1.2.        Особенности закономерности психического развития детей с нарушениями зрения        10

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ НА БАЗЕ ГКОУ ШАДРИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 12        16

2.1. Организация и методы исследования        16

2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов        20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В связи с введением новых Федеральных государственных требований к дошкольному и начальному образованию актуальным стало переосмысление педагогами содержания и форм работы с детьми.

Успешность воспитания, обучения, социальной адаптации ребенка с нарушениями развития зависит от правильной оценки его возможностей и особенностей развития. Эту задачу решает комплексная диагностика психического состояния и личностного развития детей. Она является первым и очень важным этапом в системе мероприятий, обеспечивающих специальное обучение, коррекционно-педагогическую и психологическую помощь. Именно психодиагностика позволяет определить оптимальный педагогический маршрут, обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, соответствующее его психофизическим особенностям. В свете вышесказанного среди различных направлений деятельности педагога-психолога в рамках образовательного процесса наши усилия в экспериментальной части исследования направлены на разработку и апробацию диагностической модели для слабовидящих детей младшего школьного возраста с целью изучения уровня их психического и личностного развития, а также на коррекцию выявленных отклонений в развитии.