Профессиональные и личностные качества школьного психолога
Автор: janna13 • Март 24, 2024 • Дипломная работа • 13,389 Слов (54 Страниц) • 108 Просмотры
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА |
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО |
ПСИХОЛОГА |
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 7
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессиональных и личностных качеств школьного психолога 11
1.1. Исследование проблемы профессионально важных качеств в психологической науке 11
1.2. Специфика профессиональной деятельности школьного психолога 14
1.3. Психограмма и особенности личностных качеств школьного психолога 23
Выводы по Главе 1 33
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьного психолога 34
2.1. Описание объекта и методик исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования профессиональных и личностных качеств школьного психолога 36
Выводы по главе 2 53
Глава 3. Рекомендации по развитию профессионально важных качеств школьного психолога 55
3.1. Профессионально важные качества и умения психолога 55
3.2. Профессиональное развитие и формирование личности будущего педагога 67
Выводы по главе 3 76
Заключение 77
Список литературы 78
Приложения 82
ВВЕДЕНИЕ
Работа психолога в школе неразрывно связана с образовательным процессом. Для начинающего специалиста школа - хорошая возможность приобрести ценный опыт работы с людьми, с детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Но школа - это огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Нередко в школе работают несколько специалистов-психологов (психологическая служба), так как поле деятельности психолога достаточно обширно. В связи с этим, актуальность нашего исследования заключается в четком понимании того, какими личными и профессиональными качествами должен обладать школьный психолог.
Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через освоение поведения, и построение собственной позиции, при которой у ребёнка вырабатывается осознанное восприятие мира. Многие ошибочно считают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребёнка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников.
Цель исследования – теоретическое обоснование и эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьных психологов.
Объект исследования – личность школьного психолога.
Предмет исследования – профессиональные и личностные качества школьных психологов.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что в структуре профессиональных качеств школьных психологов присутствуют мотивы стремления самопознания, достижения, альтруизма, высокая ценность развития познавательных процессов, коммуникативных качеств, духовных и нравственных ценностей, а в структуре личностных качеств – высокий уровень эмпатии, эмоционального и социального интеллекта, саморегуляции поведения, креативности, познавательных потребностей, открытости, самоактуализации.
...