Проблема преодоления задержки психического развития детей

Проблема преодоления задержки психического развития детей в процессе учебной деятельности ставит задачу диагностики тех психических образований, которые «запаздывают» в развитии к началу школьного обучения, и определе-ния первоочередных мер по их коррекции средствами обучения. В этом плане изучение уровня и качества готовности детей к школе является основой для процесса коррекционного обучения. Значимость этой проблемы определяется по меньшей мере двумя факторами. Во-первых, необходимость такой готовности определяет целевые задачи и содержание дошкольного воспитания и образования; во-вторых, от ее решения во многом зависит успешность последующего обучения детей. психологическая готовность ребенка к обучению (на том или ином этапе) является результативным показателем предшествующего процесса формирования у него общей способности к учению. сследованные автором индивидуально-типические особенности обучаемости дошкольников с ЗПР в единстве трех ее компонентов: мотивационного, интеллектуального и регулирующего - характеризуют в то же время и развитие важнейших показателей психологической готовности ребенка к принятию и освоению предстоящей учебной деятельности. способность ребенка к рефлексии (в ее различных фор-мах), которую обретает ребенок к предподростковому возрасту, является внутренней, психической основой, порождающей стремление ребенка к достижению большего (в общении, в деятельности, в себе самом).Другой важнейший аспект данной проблемы, непосредственно связанный с перечисленными трудностями, - вопрос о средствах диагностики проблемных детей. Возможно, этот вопрос не имел бы сегодня