Проблема адаптации студентов-первокурсников в вузе

Курсовая работа по психологии развития

Проблема адаптации студентов-первокурсников в вузе

Содержание

Актуальность проблемы исследования.

В российском обществе происходят значительные социально-экономические изменения, во многом определяющие место и роль вузов в обществе. Спецификой современных российских высших учебных заведений является крайне низкое финансирование со стороны государства, что влияет на уровень учебно-воспитательной и научной работы в вузе.

На сегодняшний день остро стоит проблема социально-психологической адаптации студентов-первокурсников в вузе в силу следующих причин: во-первых, абитуриент после зачисления становится представителем особой социальной группы - студенчества, но далеко не всеми студентами осознается значимость данной социальной роли. Во-вторых, студенту необходимо актуализировать готовность к перестройке своей учебной деятельности по сравнению с обучением в школе, но в большинстве случаев это сложно для тех студентов, которые в общеобразовательной школе не могли продемонстрировать умения учиться, размышлять, строить отношения с преподавателями и т.д. В-третьих, вузовское обучение, особенно в негуманитарных университетах или институтах, имеет более выраженную прагматическую направленность по сравнению со школьным обучением, оставляя в стороне ценностные аспекты человеческой деятельности. Кроме того, процесс социально-психологической адаптации осложняется такими факторами, как наличие большого количества свободного времени, не контролируемого ни преподавателями, ни родителями; возможность самостоятельно выбирать и посещать спецкурсы (по выбору); многоплановость студенческой жизни и другое.

Чем студент успешнее адаптируется к новым социальным условиям, к новому коллективу, к новым нормам и ценностям студенчества как социальной группы, тем он больше накапливает личного опыта для дальнейшей профессиональной деятельности, неизбежно связанной с очередным этапом социально-психологической адаптации.

Проблема адаптации личности подробно рассматривалась в работах: Баевского Р.М., Балл Г.А., Бергера В.Я., Вассермана Л.И., Зотовой О.И., Кряжевой И.К., Лорионовой С.А., Медведева В.И. др. [5, 6, 8, 13, 22, 26, 29, 32].

Признавая, что адаптация является важнейшей проблемой педагогики и психологии высшей школы, многие исследователи обращают внимание на вопрос о факторах адаптации — условиях, влияющих на успешность процесса вхождения студентов в новую образовательную среду (Аливердиева И.А., Андреева Д.А., Беребин М.А., Браун Т.П., Волгина Т.Ю., Живаев Н.Г., Румянцева Ю.С., Юркина М.С. и другие) [2, 4, 9, 12, 14, 20].

Среди таких факторов чаще всего выделяют: социально-демографические (социальное происхождение, социальное положение и др.), педагогические (уровень наличного образования, организация самостоятельной работы студентов и др.), психологические (уровень сформированности важнейших психологических качеств, отношение к учебной деятельности и профессии и другие). Одним из важнейших психологических факторов, влияющих на успешность адаптации студентов к вузу и профессии, считают направленность личности (Бачманова Н.В., Березовин Н.А., Глоточкин А.Д., Ларионова С.А. и другие) [7, 10, 16, 29].