Песочная терапия как средство развития речи

Речь, как и память, внимание, мышление является одной из высших психических функций человека.

Пальцевая моторика и функция речи тесно связаны между собой: если движения пальцев соответствуют возрасту, то и речь соответствует возрасту. У большинства детей с ОНР нарушена мелкая моторика, движения пальцев неточны и не согласованы. Многие дошкольники держат ложку в кулаке либо с трудом берут кисточку и карандаш, не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки.

Всем известно о том, что умственные способности и речь тесно связаны с мелкой моторикой пальцев рук. У дошкольников это наиболее ярко проявляется. Движения кистей и пальцев рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. Как известно, у новорожденных малышей пальцы всегда сжаты в кулачки. По мере созревания мозга этот рефлекс переходит в умение хватать и отпускать. Чем чаще у ребенка действует хватательный рефлекс, тем эффективнее он развивается в эмоциональном и интеллектуальном плане.

Таким образом, для успешного развития речи важно развивать мелкую моторику рук. Особенно это важно в случае нарушения речевой функции у ребёнка.

В настоящее время существует достаточно много различных методик, игр и упражнений, направленных на развитие мелкой, пальцевой моторики. Одной из них является песочная терапия, сравнительно новая, но, как показывает практика, действенная методика [2].

В основе песочной терапии лежат диагностическая и терапевтическая методики, разработанные детским врачом-психиатром Лондонского института детской психологии Маргарет Лоуэнфелд. Автором метода «Терапия песком», возникшего в середине ХХ века, считается швейцарский юнгианский аналитик Дора Калф. Чуть позже отечественные исследователи Т. Грабенко и Т. Зинкевич-Евстигнеева предложили методику игр с песком, которые назвали коррекционно-развивающими. Авторы научно доказали, что игры с песком способствуют развитию психических и речевых функций.

Песочная терапия - это невербальное терапевтическое вмешательство, при котором используется небольшой контейнер с песком, игрушечные фигурки, а иногда и вода, для создания сцен из миниатюр, отражающих внутренний мир ребёнка [1].

В контексте коррекции речи перед песочной терапией стоят следующие задачи:

- формирование психологической базы речи (внимание, восприятие, память), когнитивных процессов;

- развитие мелкой моторики рук;

- автоматизация корригируемых звуков;

- обогащение и активизация словаря родного языка;

- формирование лексико-грамматических категорий языка;

Будучи на практике по получению профессиональных умений и навыков, мне и другим практиканткам удалось посетить специальный коррекционный детский сад, в котором воспитываются и обучаются дети с тяжёлыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, а также с расстройствами эмоционально-волевой сферы (аутизмом). Там мы смогли воочию наблюдать за применением песочной терапии на практике.

Она действительно оказывает положительное воздействие на ребёнка. Детям-аутистам гораздо проще через песок взаимодействовать с педагогом, выражать свои мысли, учиться коммуникации.

Для детей с нарушениями существует множество упражнений для развития развитию речи, мелкой моторики, тактильных ощущений, ориентации в пространстве, вот некоторые из них:

Развитие диафрагмального дыхания:

 «Помоги зайке замести следы». В песке делаются небольшие углубления (следы), которые ведут к дому зайки. Неподалёку распологается лиса. Нужно «замести» все следы, чтобы лисица не нашла зайку.

«Секрет». В песок неглубоко закапывается игрушечная фигурка. Нужно сдуть песок и обнаружить спрятанную фигурку.