Педагогические условия профилактики виртуальной зависимости старшеклассников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-ОСЕТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ  КОСТА ЛЕВАНОВИЧА ХЕТАГУРОВА»

Факультет психолого-педагогический

Кафедра педагогики и психологии

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФИЛАКТИКИ

ВИРТУАЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

студентка 4 курса

очной формы обучения

направления подготовки

44.03.02 Психолого-педагогическое образование

профиль Психология образования

Бакаева Алена Алимбековна _________________

Научный руководитель:________________ к.п.н., доцент Хадикова И.М.

«Допущена к защите»

Заведующий кафедрой _______________ д. п. н., проф. Б.А. Тахохов

Владикавказ 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ………………………………………….7

1.1. . Сущность и факторы формирования виртуальной зависимости ……………..7

1.2. . Психологические особенности старшеклассников с развивающейся виртуальной зависимостью………………………………………………………….19

1.3. Педагогические условия профилактики зависимого поведения старших школьников ………………………………………………………………………..36

ВЫВОДЫ ………………………………………………………………………….46

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ ВИРТУАЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ……………………………………48

2.1. Диагностика виртуальной зависимости у старшеклассников в процессе обучения……………………………………………………………………………….48

2.2. Анализ результатов исследования ……………………………………………...49

2.3. Программа создания педагогических условий профилактики

виртуальной зависимости старшеклассников……………………………………….50

ВЫВОДЫ……………………………………………………………………………...60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………….64

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

        В современном мире существует множество зависимостей человека, и новые зависимости захватывают всё больше молодежь. Самое опасное в вновь появившихся зависимостях то, что прежде, чем начнут предприниматься меры по ликвидации последствий, сначала какое-то количество людей должны испортить свои жизни, затем этот феномен должны изучить, потом доказать вред этого воздействия, на законодательном уровне принять законы и обеспечить их выполнение. Но история показывает, что все причины вызывающие зависимости, (кроме наркотической, по причине её высокой смертности в короткий промежуток времени), легализованы. Стоит отметить, что по причине отсутствия бескомпромиссной политики пристрастиям, такая аддикция, как игровая и интернет-зависимость будет в очередной раз признана не столь опасной для общества и при принятии некоторых мер, люди будут предоставлены этой зависимости под свою ответственность. Вот и сейчас мы наблюдаем этапы: изучения, диагностирования и разработки профилактических мер. Примером тому является создание и работы проекта «Фонд развития интернет».

        Актуальность темы данного исследования характеризуется недостаточностью исследования проблемы педагогических условий для предупреждения виртуальной зависимости старшеклассников, как в теории, так и в практической действительности. В отечественной научной литературе феномен виртуальной зависимости, также рассматривался с позиций возрастных особенностей, но в основном в социальном (Е.П.Белинская), или медико-психологическом аспектах (Т.Ю. Больбот). Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить противоречие: между важностью формирования в старших классах умений адекватного взаимодействия с современным интернет-пространством и недостаточной разработанностью системы профилактической и психолого-педагогической помощи подросткам на начальных этапах развития виртуальной зависимости.