Психолого-педагогические условия профилактики школьной травли

Психолого-педагогические условия профилактики школьной травли

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….……...……...….3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИ-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРАВЛИ У ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ…………...……...5

1.1 Определение травли…………………………………………………....5

1.2 Виды и формы травли……………………………………………….…9

1.3 Причины травли у подростков…………………………………….…12

1.4 Методы, формы, приемы профилактики травли у подростков в школе………………………………………………………………………..……18

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ ТРАВЛИ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ………..………………………………25

2.1 Подбор диагностических средств профилактики школьной травли…………………………………..…………………………………………25

2.2 Рекомендации по профилактике травли у подростков……………..31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...…34

БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………...…35

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время в СМИ, особенно в Интернете, появляются сообщения о жестоком обращении с детьми, размещаются видеоролики об избиении и издевательствах над одноклассниками и физически более слабыми детьми.

Проблема травли существовала всегда, причем на всех этапах жизни человека, как в детстве в образовательном учреждении, так и во взрослой жизни на работе. Подростковый возраст является наиболее сложным, конфликтным и противоречивым этапом развития личности. На этом этапе происходят физические и психологические изменения, происходит половое созревание, поиск своего «Я». Учеба отходит на второй план и для подростка ориентиром становятся сверстники, идет борьба за лидерство, конфликты.

Ведь в подростковом возрасте у многих несовершеннолетних возникают трудности, конфликты, но среди этих разнообразных проблем особое место отводится буллингу. Подростковый буллинг – это не обычная ссора, а издевательство, унижение и создание подростками долговременного статуса для избранного человека; статус жертвы, изгоя.

В буллинге есть ряд особенностей, одна из них – ощущение безнаказанности у агрессоров. Это чувство «стирает» нравственные границы и является общественно опасным, так как агрессор делает все, чтобы заблокировать обратную связь с «жертвой».

Таким образом, узнать о проблеме травли от самого «жертвы» гораздо сложнее.

Важно не допустить перехода обычных подростковых конфликтов в более опасную форму, такую ​​как буллинг.

Актуальность проблемы профилактики травли заключается в том, что в школах не созданы универсальные способы борьбы с этой проблемой, многие учителя не замечают или не хотят замечать буллинг среди подростков, из-за этого необходима необходимая поддержка и помощь. как «пострадавшим», так и «обидчикам» не предоставляется вовремя.

Современным подросткам, являющимся «жертвами» травли, сложнее избегать ситуаций травли, что негативно сказывается на их психологическом состоянии и может иметь последствия во взрослой жизни. О буллинге заговорили только в начале 20 века, в 1905 г. К. Дьюкс опубликовал свою работу о буллинге, положившую начало изучению этой проблемы. О существовании этой проблемы заговорили, этой проблемой стали заниматься исследователи из европейских стран, такие как Д. Ольвеус, Д. Лейн, Таттуи и многие другие. В российской науке комплексное изучение травли только начинается, ранее рассматривались отдельные части ситуации травли - агрессия и насилие. В России И.С. Кон, О.Л. Глазман, И. Бердышев занимаются изучением травли. А.А. Бочавер и К.Д. Хломов выделил три основных подхода к изучению травли. диспозиционный, временной и контекстуальный.

Цель исследования: теоретически обосновать, подобрать и апробировать программу профилактики травли в подростковом возрасте.

Задачи исследования:

- Рассмотреть теоретические подходы к понятию «травля».

- Выявить причины проявления травли среди подростков.

- Определить методы, формы и приемы профилактики травли у подростков в школе.

- Провести диагностику психологического климата класса на выявление существования в классе проблемы травли.

- Подобрать программу профилактики травли среди подростков.

Объект исследования: подростковый травля.