Основы развития одаренности в дошкольном возрасте

Введение

Создание условий для развития одаренных детей – одно из ведущих приоритетов образования, согласно содержанию государственного образовательного стандарта Республики Беларусь и требованиям времени. В связи с этим, проблема одаренности сейчас становится все более актуальной.

Первые объективные суждения об одаренных детях появились еще в начале прошлого века. Необходимость поиска резервов для решения важнейших задач, стоящих перед современным обществом, делает проблему развития одаренных детей особенно актуальной. Повышенное внимание к проблеме одаренности в основном связано с экономическим прорывом во многих развитых странах, а именно с повышением уровня общего образования населения и значительными достижениями в области психолого-педагогических наук.

Различные аспекты одаренности рассматривали  такие исследователи, как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М. Карнс, Л. Кэрролл, А.Н. Леонтьев, А.Р.Лурия, С. Мерланд, Н.Э. Тапп, К. Текс, Б.М. Теплов, Д. Тубер и многие другие. В западной психологии наибольшую известность получили модели, которые разработали Э. Де Боно, Дж. Галлэр, Дж. Гилфорд, Дж. Рензулли и П.Торренс.

В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих проблему одаренности. Исследователи считают, что ребенка можно назвать одаренным, если у него обнаруживаются необычные достижения в учебе или творческой деятельности, благодаря которым он намного превосходит своих сверстников. Многочисленные работы Л.А. Венгера, Ю.З. Гильбуха, Н.С. Лейтеса, Г.В. Бурменской посвящены рассмотрению понятия «одаренный ребенок», специфике работы с ними, выявлению таких детей,  их психологическим проблемам.

Многие психологические принципы развития творчества у детей дошкольного возраста были изучены А.В. Запорожецем, А. Матюшкиным, В.А.Молякo, Н.Н. Поддяковым, Д.Н. Узнадзе.

Актуальность исследования определяется тем, что раннее выявление, воспитание и обучение одаренных детей является одной из основных проблем совершенствования системы образования. Одним из вариантов конкретной реализации права человека на индивидуальность является работа с одаренными детьми.

Цель: раскрыть теоретические основы развития одаренности в дошкольном возрасте.

Предметом нашего исследования являются проявление и развитие одаренности у дошкольников.

Объект исследования – одаренность детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

- раскрыть теоретические аспекты исследования детской одаренности в психологии;

- выделить особенности психического развития одаренных дошкольников;

- выявить и охарактеризовать направления и методы работы педагога-психолога по выявлению и развитию одаренности у дошкольников.

Методы исследования: теоретического анализа и обобщения.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы педагогами-психологами при проведении работы по развитию одаренности у дошкольников.

1. Теоретические аспекты исследования детской одаренности в психологии

В Большом психологическом словаре предлагается следующая трактовка одаренности: «уровень развития общих способностей, который определяет диапазон действий, где человек может достичь больших успехов» [1, с. 15-26]. Одаренность является основой для развития специальных способностей, но сама по себе является фактором, который не зависит от них.

Сегодня большинство психологов признают, что результатом сложного взаимодействия между наследственностью, природными наклонностями и социальной сферой является качественная оригинальность, уровень и характер развития одаренности. Но в тоже время нельзя обходить стороной роль психологических механизмов саморазвития личности, которые лежат лежащих в основе реализации и формирования и индивидуального таланта.

Одаренность – это уровень развития любых способностей человека, который связан с их развитием, но и не зависит от них. В середине 19 века эта концепция впервые была сформулирована Ф. Гальтоном.